摘要：初中数学自主学习模式是在素质教育背景下出现的一种新型学习模式，要想发挥这一学习模式的作用，初中生们必须要有扎实的基本功以及良好的自我发展意识，同时还需要教师的引导。在初中数学当中构建自主学习模式，不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学生的解题能力，同时还能够培养学生的探究能力和创新能力。本文就建构初中数学自主学习模式的策略做简要探讨。
关键词：建构模式；初中数学；自主学习
教师要能够在实际教学当中组织学生们进行自主学习，这才能够符合新课改的要求，达到新课改的目标。学生作为课堂活动的主体，能够通过数学学习不断构建认知，而在构建认知的过程当中，只有亲自参与并操作才会具有良好的效果，因此教师的任务就是在课堂活动的开展当中，注重培养学生的自主学习意识，通过引导让学生探索并构建自主学习模式，这样学生就能够主动的学，创新的学，提高学生们学习的效率。
一、构建初中数学自主学习模式的优势
自主学习组织实质不同，但是这一学习模式的本质就是根据教师的引导，让学生从自身的知识特点出发，进行积极主动的学习，可以说自主学习模式能够增强学生们的自我认同感。其次自主学习是学生主动的学，因此在这种心理之下，学生们的学习效率会变得更高，能够帮助教师完成课堂教学的目标，构建高效的数学课堂。
二、建构初中数学自主学习模式的措施
自主学习模式具有的优越性比较独特，因此在教学过程当中被广泛运用，然而教师在构建自主学习模式时，要能够从学生的实际情况出发，因此可以通过划分学习小组、创设教学情境、引导学生参与探究以及数学意识的培养来帮助学生进行自主学习模式的构建。
（一）划分学习小组
划分学习小组也就是分组教学，是当前在初中数学当中比较常用的一种教学模式，也是自主学习模式的一种，通过分组教学，不仅能高效的促进学生的自主学习，同时也能够加强教师和学生以及学生和学生之间的交流。教师在初中数学的教学当中划分学习小组能够营造轻松愉悦的课堂氛围，学生在这种氛围下能够更好的开展自主学习。其次，教师在组织分组教学时，还可以鼓励学生以小组为单位进行良性竞争的学习，良性竞争不仅能够激发学生学习的兴趣，同时也能够促进所有学生的进一步发展，对于在同一个小组内的学生属于合作学习，而在不同小组内的学生就是竞争的学习，尽管学习的方法不一样，但最终都能够提高学生们的学习水平[1]。比如在学习《二次函数》时，为了能够让学生掌握二次函数的性质，可以利用PPT展示二次函数的图形，这样学生们就能够了解二次函数的对称轴、原点以开图像的开口方向。在讲完这些知识之后，教师就可以布置拓展性的任务，让学生们以小组为单位总结二次函数具有怎样的性质，这样学生就能够通过讨论弥补自己在学习过程当中的不足，教师也能够了解学生们学习的实际情况，并能以此为基础调整接下来的教学计划。
（二）创设教学情境
创设教学情景能够激发学生进行自主学习，因此教师可以以情境作为教学的导入来激发学生的内驱力，这样可以确保学生的自主学习具有较高的积极性。
比如在学习《投影与视图》的相关知识时，教师就可以为学生创设好问题情境，在多媒体上先引入一句诗词“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生们思考这一句蕴含了怎样的数学道理，这样一个问题的设置能够激发学生的学习兴趣。由于教学的目标是要让学生了解投影、投影面、平行投影以及中心投影的概念，因此教师就可以录例举生活当中比较常见的例子，为学生们创设真实的生活情境。还可以让学生们直接参与，感受这一知识点，比如可以让学生们在课后从路灯下走过，观察自己的影子变化情况。这些情境的创设都能够激发学生学习的兴趣，因此在自主学习当中也能够表现的更加积极，学习效果自然就会有显著的提高。
（三）引导学生进行探索尝试
构建自主学习模式具有很多的方法，而探究尝试是其中一种比较有效的活动，能够引导学生进行自主学习模式的构建，也能够提高学生应用数学知识的能力。所以教师要在教学当中，从教材出发，组织一些具有探究性的教学活动，引导学生在自主学习当中掌握更多的数学知识，提高学生的数学学习能力，帮助学生获得更好的发展。比如在学习《圆》的相关知识时，为了能够构建出自主学习的高效课堂，提高学生应用知识的能力，教师可以设置一些问题，让学生进行思考和探究。圆具有哪些性质？点和圆以及直线和圆之间位置关系如何？接着让学生们带着疑问，走进课本寻找答案，并通过自己的话语简述课本上的答案。通过设置具有探究性的问题，能够强化学生对这一部分知识的理解，同时也能够激发学生学习的兴趣，提高学生的探究能力，促进学生创新意识的形成，确保学生所创建的自主学习模式，能够在数学课堂当中有更大的作用。
（四）注重培养学生数学问题的意识
如果学生能够善于发现并提出问题，那么他们就已经具备了构建自主学习模式的良好开端，这能够驱使他们积极探索新的知识。提出问题是解决问题的开始，很多时候如果学生能够针对同一个问题提出不同的见解，那么这一问题的解决就会更加高效。教师要做的就是在学生提出自己见解时给予一定的肯定，让学生具有成就感，时间一长，班级就会形成勤于思考的良好风气。学生们在这种氛围下，就会不由自主的构建自主学习模式，因此教师要鼓励学生的差异性想法和做法，让学生能够自由地表达。若是有些学生提出的问题并不是教师心中所想或者是价值不大，教师也要肯定学生们的认真思考，不能一味的否定。而在课后，教师也要布置一些具有创造意识的作业，这能够培养学生的数学问题意识。比如在学习《相似》的知识时，教师就可以让学生们多观察生活当中有哪些图形是相似的，这可以培养学生细心观察的能力，同时他们也会有自主的意识进行思考[2]。
结束语：
通过全文的分析可以知道，教师务必要认识到自主学习模式构建对初中学习的重要性，同时还要从日常教学当中引导学生进行自主学习。这样学生才能够通过自主学习模式的构建，提高数学水平并达到课堂教学的目的。
参考文献：
[1]王科梅. 浅谈如何建构初中数学自主学习模式[J]. 新课程:教育学术, 2017(11):73.
[2]王洪生. 浅谈怎样建构初中数学自主学习模式[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018, 000(007):166-166.