摘要：随着教育水平的提升，新型课程改革的发展不断深入，国家教育部门对青少年的语文教学方向做了新的规划。小学生的朗读能力不仅是小学语文的教学重点，更是培养学生语文核心素养的重点。本篇对小学生语文朗读能力的培养现状进行分析，为有效提升学生朗读能力制定了科学的培养方案。
关键词：培养策略;朗读能力;小学语文
引言：学校是一个培养学生成才的地方，语文是课程教学的语言基础。学海无涯，语文对学生来说是建立学习信念的基石。我们必须重视语文，全面落实“听”、“说”、“读”、“写”在小学语文课程教学中的应用。培养孩子的朗读能力，提高孩子的朗读水平，为孩子未来的发展打下坚实基础。
1小学语文教学中学生朗读能力的培养现状
根据目前情况分析，我国的小学语文教学水平总体呈现稳步提升趋势，但对于小学生朗读能力的培养方面仍具有不足之处。首先，教育工作者还不能清楚的认识到学生朗读能力的培养对于语文教学的重要性，又加上缺少对于朗读的正确理解和教学思想过于老旧的问题，使其在素质教育的行进道路上走偏了方向。其次，对于朗读的教学内容、教育模式、教学方法太过老套不能够有效地刺激学生的朗读积极性与学习兴趣。最后，我国语文朗读的评价体系是不健全的，不能对学生们的朗读能力进行有效培养，更不能使小学语文朗读教学的价值得以充分展现。
2小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
为了能够深切落实新型课程改革地教育理念，我们分析出现在小学生语文朗读教学中的问题。我们致力于研究出符合学校发展满足学生需要的小学语文朗读教学方案，使小学生的语文朗读能力得到提升。
2.1对学生的朗读认知进行培养
素质教育水平不断提高，逐渐增多的朗读教学随之而来。我们应该加大朗读教育在小学语文教学中所占的比重，不断完善小学语文教学计划。采取特殊的措施解决小学语文朗读教学中出现的问题。
在落后的教学观念中，传统的教育工作者们看中的是学生的成绩，老师这一角色在课堂上始终扮演着学问传递者的角色，为了能够落实好小学语文素质教育的理念，达到教育部门对于小学语文素养教育需求的安排，我们要深刻理解好朗读教学。教育工作者需要实施有效的举措来加深孩子们对朗读能力的理解，策划出符合孩子个性化健康发展的朗读教学方案。在日常的语文课教学中，教师可以给学生们划分小组，并鼓励孩子们在小组之间进行合作。孩子们可以进行组间讨论，开展分角色朗读活动，最后由老师进行小组指导。这种小学语文教学方式，可以使孩子们在合作中掌握课文内容，体会文章中真实的情感。
2.2对教师的朗读教学方式进行创新
为了使小学语文朗读教学变的更加受孩子们欢迎，小学语文教师要学会把朗读教学方式“玩”出新花样，提升孩子们的朗读能力。教育工作者们可以把生活情景融进教学里，加强学生对课本内容的了解，促进孩子们通过结合自身生活经历的方式，增强对文章的学习与理解，并带入自己的感情，加强对课本内容的认知，使课堂朗读变的声情并茂。教师可以引导孩子们分享发生在自己或者家人身边的趣事，做到学习源自于生活，制定一个主题，并展开讨论。使孩子们在朗读过程中和作者产生共情。
2.3对朗读教学内容进行添加
为了把课堂氛围搞活，让学生处在一个快乐、放松的学习氛围之中，我们要使用合理的教学方式。实现小学语文朗读教学水平和效率的提高，让孩子们迅速沉浸到朗读中去。鼓励班内同学组成朗读小组，开展朗读比赛，鼓励表现好的个人、表扬表现好的小组。为孩子们创造一个良性的竞争环境。
不同的家庭、不同的脾气让孩子们在学习和理解方面产生了巨大的差异，具体就表现在当孩子们朗读课文时，一千个孩子的眼中出现了一千个哈姆雷特。他们有着对同一件事物不同的理解和表现。面对这种情形，老师要使用不一样的朗读教学方式。以此来保证每个阶段的孩子都能得到学习的机会。
2.4健全朗读评价体系
培养一个学生的朗读能力，是语文教育工作者应尽的义务。身为一名语文教育工作者需要灵活开展多类语文教学活动，并根据现实情况，在满足教学的同时完善朗读教育评价体系。在这个基础上，我们还要尊重学生个体之间的不同之处，联系孩子们的实际情况，做出客观的判断。例如:当教育工作者在评价某个学生朗读的一篇文章时，要做到联系学生日常的朗读表现，对二者进行对比，以此来判断学生的朗读能力。鼓励那些朗读水平仍有欠缺的孩子，表扬那些朗读能力有所进步的孩子。以此增强孩子们的朗读兴趣。
3结语
综上所述，人类各项能力发展的初始阶段就是在小学时期，小学教育工作者们使用教导孩子们进行朗读的方式，增强孩子们的理解和学习能力，鼓励孩子们建立起自信。教育工作者们在小学语文课堂的朗读教学中需要冲破重重阻碍，教育工作者要把学生放在首位，增强老师同学生之间的沟通，在满足社会发展教育水平的同时创新语文课堂教学方式，刺激学生学习语文的积极性。教育工作者在教导学生学习时，要学会正确处理学生之间的差异性，从根源上增强孩子们的朗读能力，为孩子未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
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