摘要：数学是帮助学生建立理性思维的关键学科，对提高学生的创新能力，养成严谨的逻辑思维习惯起到关键作用，然而数学过于理性，过于枯燥，学起来又存在一定难度，学生很容易产生抵触和逆反的心理，所以教师需要创造一个轻松愉快的课堂气氛，创新教学方式方法，培养学生热爱数学，主动探知数学的能力。
关键字：初中数学；问题；策略探析
初中阶段的学习是一个承上启下的阶段，是培养学生的心智、思维和认知能力的重要阶段，教师在教学过程中起到重要的引导作用，要帮助学生建立正确的学习习惯和主动意识，鉴于教师个体的差异性和数学的实践性，所以现阶段初中数学教学存在着一些问题有待改善，通过对问题的探究，来提高数学的教学质量和学生的学习兴趣。
一、初中数学教学中存在的问题现状分析
（一）教学模式传统
数学学科对于初中生来说本身具有一定难度，需要学生具有一定的理性思维和探索精神，在传统的教学模式下，所有的知识点都以灌输为主，师生之间不能形成良好的互动关系，甚至有的教师在课堂上过于严厉，学生在听不懂的过程中，也不敢举手提问发言，这就造学生对数学产生恐惧心理。数学又是一个环环相扣的学科，一个节点的薄弱，很容易导致以后的学习困难。所以教学方法对学生的学习效果有很大影响，改变传统枯燥的灌输式的教学模式，改变题海战术被动接受知识的模式，是提高初中数学教学有效性，亟待解决的问题。
（二）学生缺乏探索精神
根据调查研究发现，现有的初中数学教学课堂，学生一直扮演着被动接受知识的角色，而不是主动的发现问题、提出问题，思考问题。教师也不是简单的起到引导作用，而是反客为主在课堂上占具了主体位置，这不利于学生自主思维能力和实践创新能力的养成，学生不能充分体验到强烈的课堂参与感，缺少主动思考问题的意识，从而不能对数学问题进行深层次的掌握与理解，只能通过大量的习题机械记忆，往往只会做一道题，而对同一类型题稍加扩展，就会束手无策，陷入思维盲区。
（三）过于重视考试成绩
在应试教育大背景下，考试成绩变成评判学生学习好坏的唯一标准。考试应该只是简单的作为学生查缺补漏、弥补知识点的一种途径，但是考试成绩却被赋予了很多额外的意义：前途、发展、甚至人生成败，这在很大程度上造成学生只是为了考试而学习，无法理解学习的真正意义。学生通过大量机械的练习来掌握考试知识点，只是为了考取高分，无法把数学与生活实际相结合，不能理解数学在以后未来生活中，起到的重要作用。
二、解决策略探析
（一）建立情境教学模式，让学生融入课堂
改变传统灌输式的教学模式，为学生创立一个新的情境，让学生积极参与到课堂教学过程中来，提高学生主动学习数学的热情。
教师可以通过生活中的实际例子过渡到数学课堂中，提出问题，引导学生思考，让学生大胆的讨论与争议，加深对问题的理解与认识。有的问题有很多种解法，教师可以引导学生学生从不同角度理解问题，这将对学生的思维起到发散作用，极大的提高他们的学习热情与主动探索的能力。
例如：两个连续奇数的积是323，求出这两个数。
解法1：设较小的奇数为x，另外一个就是x+2，方程为x（x+2）=323,解得x1=17、x2=-19，所以这两个奇数分别是17、19，或者是-19、-17。
解法2：设较大的奇数为x，那么另一个就是323/x，方程为x-323/x=2，同理，可以得出同样结果。
初中几何的证明题同样也存在着很多一题多解的现象，学生可以从不同的角度来验证问题。对于这种一题多解的习题，教师可以让学生集体讨论，各抒己见，找到自己的方法，从而锻炼学生独立自主思考问题的能力，发散他们的思维，提高数学课堂教学的有效性。
（二）利用多媒体教学设备，提高学生兴趣
初中数学的学习，有的知识点需要学生拥有强大的思维能力和空间想象能力，多媒体教学可以充分展示三维立体空间之间的关系与结构，弥补了学生想象的不足，使得枯燥的知识点变得更加直观和简单，这种形象性和具体性的知识传递，提高了学生接受知识的能力，使得学生可以对所学知识更好的理解与巩固。
例如，在初中几何“旋转与平移”这节课时，教师则可以充分利用多媒体，为学生多次重复演习，使得学生可以更好的理解。同时也可以锻炼学生的反向思维能力，比如给出学生一个平面展开图，让学生重构这个立体图形，又或者给出立体图形，让学生画出平面展开图。都可以利用多媒体教学，把这一过程更加直观立体的展示给学生，帮助学生建立立体的三维观念，学生的主动参与与探索，为学生学习数学，热爱数学建立了良好的意识与习惯。
综上所述，初中的数学教育在学生整个受教育生涯中起到重要作用，要想提升初中数学的学习质量，必须要从教师和学生两个角度出发，教师要积极改变传统观念，顺应时代与科技的发展，为学生提供轻松愉快的课堂氛围和科学有效的引导手段。学生要正确认识到自己的主体位置，积极主动发现问题，探索问题，解决问题，而不能一味的被动接受。教师与学生相辅相承，相互配合，从而提高中学数学教学的有效性，同时也可以有效的提高学生的数学学习质量。
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