摘要：随着新课改的推行，教育部对初中数学课堂效率提出了更高的要求。但是由于初中数学的学习内容较为枯燥且难度较高，使得学生在学习的过程中经常反映出“学不进去”、“学不懂”等问题。在另一方面，学生往往没有什么在日常生活中学习数学的机会，只能够在课堂中接触数学，这样学生在初中数学课堂中的效率就显得尤为重要。本文就初中数学课堂教学中出现的一些问题进行探究，并给出几则能够有效提升课堂效率的措施。
关键词：初中数学；存在的问题；课堂效率
虽然日常生活中使用到数学的机会很多，但是也只是停留在算数等简单的数学内容，并没有深入的使用到初中数学教学内容，所以要想学好数学还是要从课堂入手，课堂的效率影响着学生的学习成绩，如果课堂的效率低下，那么学生的数学成绩肯定也不会很好。这就对教师和学生提出了更高的要求，需要教师在授课的过程及时的关注学生的反馈，积极的解决学生提出的问题，勾起学生学习数学的欲望，将更多新颖的授课模式融入到初中数学的课堂之中。
一、初中数学课堂教学中出现的问题
（1）传统教学模式固定
由于中国教育的模式较为固定，导致初中数学，一直存在着教学模式固定的问题。虽然新课改的推行将数学课堂教学模式进行了改革，但新课改的推行，毕竟处于初级阶段，现阶段，初中数学的教学模式还一直延续着以老师为中心，学生只是被动的接受学习内容，这样的固定教学模式，很容易造成学生的学习兴致不高，进而导致学生在课堂中的效率低下，教学的效果不理想。教师往往在教学中会使用到日积月累的教学经验，笔者认为这种经验无疑是好的，但是也在某种程度上更加深了教学模式的固定化，这些宝贵的经验，也在某种程度上束缚了教师的思维方式。
（2）教师素养有待提升
新课改的推行，也对教师提出了更高的要求。为了提升教学的质量，教师应该不断的充实自己，不要把积累下来的经验当做宝贝一样对待，要清楚地认知到经验的优势和劣势，对教学的内容要清晰地掌握，对于一些新的知识需要及时的更新，另一方面，还要不断的学习新的教学模式，利用新颖的模式进行课堂教学。教师是学生学习的根本，如果教师的素养提升上去，学生学习的效率和成绩肯定也会得到相应的提升。
（3）单一的考试评价体系
初中教学的评价体系是较为单一的，只看学生数学试卷的成绩，已经成为教师和家长的思维定式。但是对学生数学学习情的考核仅仅在于试卷吗，笔者认为并不是这样，数学成绩的好坏并不是只局限于试卷成绩的高低，更是考察学生有没有培养出来数学的思维和创新的意识。
这样单一的数学考试评价体系，不仅不利于学生学习兴趣的培养，还让学生创新意识与整合的数学思想难以形成。
二、初中数学课堂效率提高策略
（1）针对学生的个性因材施教
初中数学正是学生产生个性的关键时期，在这个时期，每个学生都希望得到老师的关注，在初中数学的课堂中，教师应对不同的学生进行个性化的辅导，同时也要对每个学生进行更深层次的了解，从学生的个性和特长方面着手，满足不同个性的学生，多方面的发展。这样因材施教的教学模式，不仅可以，使数学成绩较好的学生能够创新性的挖掘新的知识，还能使一些数学成绩较差的学生，也能够得到老师的悉心辅导。
（2）培养学生学习数学的兴趣
兴趣是学习的根本，兴趣可以使学生在学习的过程中感受到乐趣的存在，由于初中数学所学的内容较为枯燥，传统的教学模式使课堂较为沉闷压抑，导致学生的学习兴趣不高，针对于这种现象，笔者认为教师可以利用多种新颖的教学模式施教，将传统的教学模式转变为新颖的教学模式，通过列举，携程日常生活中及身边的一些例子来激发学生学习数学的兴趣。在初中数学的课堂中，也可以增添一些提问环节的设置，学生回答上老师提出的问题，能够感受到成功的喜悦，感受到学习数学是一件非常快乐的事情，进而愿意为数学的学习而努力。
（3）利用多媒体进行数学教学
随着科技的不断发展，电子设备已经逐渐走入课堂，现在很多教室里都已经安装了多媒体设备。笔者认为要想提高初中数学课堂效率，还需要教师对多媒体的使用进行掌握，不仅仅只局限于播放幻灯片，还可以用来播放一些生活中的实例，以及电影动漫中有关于数学学习内容的桥段。利用这些能够激发学生学习兴趣的多媒体设备，可以将学生从沉闷、枯燥的课堂气氛中带入到一个愉快、轻松的数学世界里，进而提升初中数学课堂的效率。
结论：总而言之，新课改的推行还处于初步阶段，教师和学生都没有完全适应，所以教学中出现问题属于正常的现象。一方面，教师不要害怕问题的出现，及时针对问题找到合适的解决办法才重中之重，强化自身的素质，针对不同学生的个性进行因材施教，学习、利用一些新颖的方式进行教学。另一方面，学生也要主动、积极的配合教师，与同学进行互相监督，相互促进。只有教师与学生共同努力，才能使初中数学的课堂变得高效，数学的成绩更加优秀。
参考文献：
付昌洪. 探究初中数学课堂教学存在的问题及解决策略[J]. 新课程(中), 2014(10).
万来富. 初中数学教学中存在的问题和解决措施探究[J]. 新课程(中学版), 2019, 000(004):14.