摘要：学生学科核心素养的培养是当今教育教学的重要目标，中学化学教学应当以培养学生化学学科核心素养为重，让学生养成良好的自主学习习惯、形成主动探索化学知识点背后的原理。为了达到这样的教学目的，教师必须改变以往的教学理念，让学生成为课堂学习上的主人，还要采取多元化的教学方式，使得以往的教学模式得以创新，培养学生的创新精神和学习兴趣。化学项目式是一种体现学生主体性、培养学生创新精神的教学方式，可以很好的发展学生的核心素养，下文笔者将从化学项目式教学的定义及意义探讨发展学生核心素养的策略。
关键词：化学项目式；核心素养；发展策略
核心素养指的是学生的社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习和实践创新等能力在学习的过程受到培养，化学学科核心素养是指在新的高中程标准修订稿中提出的宏微结合、分类表征、变化守恒、模型认知、实验探究和绿色应用等素养。毫无疑问学科核心素养是需要后天不断的积累所形成的，不是一朝一夕就能养成，所以在初中化学教学中培养学生学科核心素养，教师应当以学生自主学习习惯的养成为主要教学目的，这是发展学生核心素养重中之重。化学项目式教学可以很好的培养学生的自主学习能力，是发展学生核心素养的有效教学手段之一。
一、化学项目式教学释义及在中学化学教学中的意义
（一）化学项目式教学释义
项目式学习是以学生为主体，让学生在真实的问题情境中去实践，并在探究和解决问题的过程中获得基本知识和技能，基本经验，基本品质和基本态度等素养，其学习方式和教学目标都是与当前基础教育改革热点相吻合的。
（二）化学项目式在中学化学教学的意义
1.丰富教学手段
中学化学教学的教学手段一直都是教师和学生老生常谈的问题，但是在以往的教学模式之下的教学质量存在着一些不足。首先，部分教师在教学方式上的千篇一律，一味的以自己为教学主体，“滔滔不绝”的讲解教学内容，让学生在下面“奋笔疾书”，很大程度上制约了学生主体性的价值，这样长此以往的教学会让学生逐渐丧失学习积极性。在中学化学教学中采用项目式教学不仅可以丰富教学手段，更为重要的是在教学中体现学生的主体之能，提高学生解决化学问题的能力。
2.创造良好的教学环境，提高教学质量
与枯燥沉闷的传统课堂不同，项目式教学要求情境教学与教材内容充分融合。教师要在化学课堂教学中应用好项目式教学，通过多种先进的教学工具，创设与课堂内容相关的情境，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入到课堂氛围当中，学生在活跃、生动的学习环境中能够大大提高自身的积极主动性，主动投入到教学活动中来。
二、中学化学项目式教学发展学生核心素养的策略分析
（一）创设生活化化学教学情境，提高学生的化学兴趣
所谓情境，即将化学知识和理论中的那些未知与已知、浅知与深知的重难点带入到学生的生活情境中去。在生活情境中学习，学生没有压力、负担，心情畅快，大脑也处于高度兴奋的状态，思维能力也最为活跃。在生活情境的化学学习中学生可以更好的掌握化学原理。
在教育信息化的高中化学教学当中，教师要擅长运用化学项目式教学手段的优势创设生活情境，要营造教学情境生活化的教学课堂，以此激发学生探索化学、学习化学、思考化学、掌握化学的兴趣，让学生明白生活中的情境和化学学习是相得益彰的。
借助项目式教学手段创设生活化化学教学环境，不仅可以提高化学课堂教学质量，同时也可以潜移默化的激发学生的化学兴趣。比如在教学当中我们日常生活中所见到过的白磷自燃，教师借助教学工具（多媒体）将白磷自燃的视频纳入课堂教学当中，学生在有生活日常为依托的背景下不仅可以从生活中溯源知识点，亦可以加深学生对化学知识的理解和记忆，而且基于生活学生的学习兴趣也会更加浓厚。“好玩、好奇”是学生的天性，在项目式化学教学中教师可以利用学生的这一特性，营造乐趣高的生活化情景，对学生善加引导，让他们身处一个广阔的探索空间，以此调动学生学习积极参与性。
（二）项目式教学中体现学生主体之能
化学项目式教学的核心是在教学过程之中让学生充分发挥自己的才能去自主思考、自主探索、自主的去学习理解知识点。化学项目式教学的宗旨就是让学生成为学习真正的主人，就是以培养学生的理解能力、表达能力和创新能力为目标。在素质教育思想的支撑之下，项目式教学发挥学生主体之能，会使得学生对所学知识的领悟能力有质的飞跃，这不仅可以掌握教学内容的核心关键，还能够学以致用，从而在潜移默化的中使学生养成自主学习的良好习惯。再则发挥学生的主体之能可以发散学生的思维，中学化学教学之根本就是培养学生思维逻辑能力，可是这个过程不是一朝一夕就可以形成的，是需要学生不断地自主学习，不断地从后天的积累学习中逐渐形成的，而这个过程往往枯燥无味，需要学生独自攻克的难点极多，所以通过项目式教学可以充分体现出学生的主体之能，从而培养学生自主学习的良好习惯。
（三）充分发挥项目式教学的作用，进行实践教学
项目式教学具有的一大特征之一就是创设问题情境，可以让学生实践化学问题，实践教学要注意掌握合适的时机。一方面，项目式教学要求化学教师高度关注实际，通过网络、报纸、电视以及教讨会，及时收集与生活密切相关的信息，为学生的实践学习提供参考；另一方面，项目式教学下的问题创设要充分联系实际，教师要选取合适的时机，在学生能够掌握课本知识，并了解实际信息之后，带领学生进行实践学习。例如，在学习二氧化硫的性质时，教师可以带领学生动手做“二氧化硫与水反应”、“二氧化硫与紫色石蕊试剂反应”等相关实验，了解二氧化硫的性质，并引出与生活密切相关的酸雨，并对酸雨的防止进行探讨。
三、结语
项目式教学可以提高学生的自主学习能力，培养学生创新精神，发散学生的思维，提高学生的实践能力，这对学生的核心素养发展有极大的裨益。在中学化学教学中，教师需要创设相应的教学意境，彰显学生的主体之能，重视学生的实践能力，以此发展学生的核心素养。
参考文献：
王洪玲.新高考背景下高中化学开展项目式学习的意义[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：22-23.
本文系北京市教育科学“十三五”规划2016年度一般课题《中学化学项目式教学中发展学生核心素养的研究》课题编号：CDDB16201 研究成果
作者简介：葛继宁（1970—），女，汉族，北京昌平，研究方向：化学基础教育