摘要：教材是教师教好学生的重要工具，研读教材更是不可忽视的教学前提。本文笔者将从为何研读教材、研读教材的重要性入手，找出研读教材的方法，从而优化课堂教学，提高课堂效率，增强学生们对知识的理解与运用能力。
关键词;研读教材；数学；调研；思考
自新课改的概念提出以来，学生教材发生了各种变化，相应的对教师们也提出了各领悟教材内容，笔者提出了对研读教材的几点思考。
一、研读教材的原因
1.教师无法彻底吃透新版教材内容
在旧版人教版小学数学教材中，对于“鸡兔同笼”的解题方法有三种，分别是列表法、假设法和列方程式，而在新的教材中，将这部分内容提前到了四年级，解题方法也只给了列表法和假设法这两种，因为学生们还没有学习方程式，便去掉了列方程式的方法。而许多老师在拿到新的教材后，却并未深入了解教材内容改变的原因，无法给学生指出明确思路。
2.教师无法抓住新版教材内容重难点
不了解教材变化的原因，也就没办法彻底领悟教材。在调研中，笔者发现许多老师如今只是按部就班的教导学生教材内容，并不会彻底思考教材内容，从而无法抓住重难点，也无法发现内容之间的联系，导致教学水平大大下降，学生们也是一知半解。
二、研读教材的重要性
1.研读教材可以帮助老师吃透教材
研读教材可以让老师们对教材进行深入的了解，并根据新的教材制定新的教学方法和目标，从而更加有信心的应对教材改变带来的一系列问题。
2.研读教材可以提高课堂的有效性
在此次调研中，有些老师抱怨课堂时间不够用，每次都要占用课下时间，久了不仅学生们哀叹连连，老师自己也会觉得累，从而降低了课堂的积极性。而笔者认为，研读教材则可以解决这个问题。老师们在认真研读新的数学教材后，便能够轻松抓住教学内容的重难点，深入浅出，吸引学生注意力，提高课堂效率，即以深化数学教学改革。
三、研读教材的方法
1.初步阅读，明确教学知识点
围绕教材所呈现的内容进行过阅读，尤其是教材目录，力求在全面浏览的基础上理解明白教材的教学目标和教学知识点。这一点，笔者发现调研中的老师们基本上都做到了。
2.再次阅读，发现隐藏知识点
对于教材，老师们应当能够在初读的基础上再次仔细阅读，力求发现教材中隐藏的知识点以及内容之间的联系，并灵活运用教材内容。
以“鸡兔同笼”为例，在笔者问出为什么教材编写要将这部分内容放到四年级下册时，许多老师 都沉默了，显然他们没有想过这个问题，经过短时间的思考与交流后，一名老师发现，“鸡兔同笼”这部分内容，其实是可以适用于小学任何一个年龄段的，只是题目数量和解题方法有所不同，理由如下：
对于一二年级的学生来说，这道题我们可以引导学生用画图法和分层法来解决。问题一：鸡和兔在一个笼子里，一只兔两只鸡，问共有几个头几只脚？
解题方法我们可以画一个圆圈，在此圆圈里画上两条线 代表兔子的头和脚，另画两个圆圈，并在每个圆圈里 画上四条线，代表鸡的头和脚，当学生们数清楚以后，列示：
头 1+2=3（个）
脚：2+4+4=10（只）
等学生们掌握后，继续下一个问题二：鸡和兔仔一个笼子里，一共有五个头，十六只脚，问鸡和兔分别有几只？
教师可以引导学生进行思考问题一和问题二有什么不同？最后用画图法和假设法解决，如下：
我们假设五个头都是鸡，先画五个圆圈，然后在每个圆圈上面画两条线，代表鸡的两只脚，会发现还剩下六条腿，我们在圆圈上加两条线，发现只能加三个圆圈，最终得到四只脚的有三个圆圈，两只脚的有两个圆圈，也就是有三只兔子 ，两只鸡。
对于三四年级的学生来说，则可以用假设法和列表法，假设法自不必多说，列表法我们可以先算共有八个头、二十六只脚，然后列一个表格，先算八只鸡，那么就有十六只脚，显然这个结果是不对的，我们就减去一只鸡加上一只兔，以此类推，最终得出正确答案。
对于五六年级的学生来说，因为已经学习了方程式，我们可以用列方程和列表法来接题，方程法如下：
依旧是八个头二十六只脚，假设兔子为x只，那么鸡的数量便是（8-x)只，列方程为4x+2（8-x）=26，进而计算得到正确答案。等老师们把这上面的解题方法都讨论了一遍之后，笔者发现，各个解题方法的思路其实是相通的，这点其他老师们也发现了，以列表法和假设法为例，列表法中的八只鸡，零只兔其实就是假设八只全都是鸡的情况，这个发现都感到惊喜，从而也更加理解了研读教材对教学的重要性。
3.解读例题，优化例题步骤
阅读例题对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式都有着非常重要的意义，而老师们能做的就是吃透例题，并对其进行精简优化，在此次调研中，有许多优秀教师表示靠的就是从例题下手提高了学生的数学能力，由此可见教材中的例题对数学教学的重要程度。
教材作为教学的媒体，一直以来都是学生们获得知识的重要来源，也是老师们进行备课教学的主要依据，据此，研读教材便成为了教师们把握课堂节奏、增强学生对知识理解的重要方法。
参考文献：
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