摘要：随着我国近年来的不断发展，我国的教育体系也在逐步完善，尤其是在新课标改革进行的过程中，相关部门不断深化对于学生素质的培养，因此得出了一些对于小学数学培养人才的先进思想。这其中最重要的就是如何有效地进行课堂教学，帮助学生在短时间内引入数学情绪，吸引学生们对于小学数学的兴趣。这些思想方法如果能够让小学教师学习和理解的话，相信对于我国提升小学素质教育也是一个非常好的契机。
关键词：小学数学；教学策略；素质教育
引言：现如今随着我国生活条件的富足以及国家的强大，越来越多的适龄儿童在合适的年纪能够接受适当的教育，但是随着义务教育的普及，究竟如何去发展广大学生们最烦恼的数学问题也是一个热点话题。对于小学数学而言，这是一门可以充分帮助学生们锻炼思维的一门学科，尤其是能够很好地帮助学生们提升他们的逻辑水平，开始帮助他们在大脑中引入一个初级的数学模型的概念，这也是初等数学教学的目的所在，但是如果无法成功进行课堂导入并且吸引学生们兴趣的话，就很难帮助学生们提升学习效率，因此需要小学数学教师对小学数学教学策略进行适当的反思。
一、增强生活情景的加入，带动学生进行思考
小学生们有一个非常明显的特点，那就是很容易有畏难情绪，更容易知难而退，相对于小学生们而言高年级的学生自制力较强，因此无须过多考虑这个问题。但是小学生则不同，小学生更容易逃避，并且心中会排斥一些无趣的东西，所以教师应该提升趣味性，有效吸引学生们的学习兴趣，引发他们对数学思想中的思维培养的重视。
例如讲到人教版小学数学中的“可能性及可能性大小”这一章的时候，小学数学教师可以先不急于引入一些概念公式之类的，可以先在课前问学生有没有玩过掷骰子和掷硬币之类的游戏，大家如果会回答玩过，然后教师就可以问他们觉得哪个面的几率更大呢？学生们地回答一定是五花八门的，等学生们讨论过之后教师就可以揭晓答案了，然后再通过这个小游戏引入概率这个词语，并且也可以现场找到一个硬币让大家轮流测试，这样既增加了学习过程中的趣味性，也通过生活中的实例帮助学生们学到了知识。
二、通过一些“模拟课堂”的方法来进行高效的课堂引入
教师在教学过程中应该注意生活性以及现实性的原则，把数学的学习过程与生活相结合，从而达到培养他们系统的数学方法的最终目的。
在实际的教学环节中，小学数学教学的课堂导入并不能一概而论或者照搬照抄，小学教师应当结合具体情况进行适当的改变和分析。
对小学生们思维能力培养的重要性远远大于教给他们的知识点，因为小学数学只是为了给小学生们一个大致的数学入门认识，更重要的就是为了帮助他们培养出抽象概念的理解能力以及逻辑思维能力。
例如在讲到小学人教版数学课本“两三位数加减法”一课的时候，数学教师可以把教室当作是批发市场、把桌椅板凳当作市场的柜台，然后把课本粉笔等东西当作交易商品，让学生们自己扮演商人，引领学生们进行角色扮演模拟场景。在交易的这个过程中，不仅能很好地帮助学生们提升学生们的数学素质，也能够培养出他们的数学思维能力。
三、提升小学数学教师的授课水准
提升小学数学核心素养，这件事是符合时代要求的新型教育理念，同时对小学教师提出了全新的、符合时代发展需求的新要求。
因此，为了实现对学生们小学数学核心素养的培养，对小学数学教师的专业技能水平的要求也上升到了一个全新的层次和高度。所以小学数学教师需要对数学核心素养有自己的见解和心得，并且需要能够将二者有机融合最后包含在自己的讲课内容之中。
还有一个很重要的点就是教师须拥有无私地奉献精神，如果小学数学教师都能够毫无保留地对学生进行数学核心素养进行教育，尽自己最大的能量去感染学生，相信最后的结果会更容易让大家满意。
目前我国小学数学教师的教学水平、专业水平和教学能力都非常高，因此在能力上毋庸置疑。但是当下的一些年轻的小学数学教师更应该培养自己的耐心，然后再运用自己先进的专业知识和教学能力对学生进行培养。
例如在讲到小学人教版数学“年月日”的时候，也许有些学生会难以迅速理解顺时针、逆时针以及进制转换，这个时候就需要教师进行耐心地讲解，切不可追求速度急于求成，另外教师还可以结合班内的时钟实物进行演示，以此帮助学生加深印象。
结束语：无论如何，相关教育部门对学生核心素养的重视就是给广大教师一个风向的预警：那就是小学数学教师不仅仅需要注重对学生学习成绩的培养，更重要的应该是对学生各种综合能力的培养，所以对于以后小学数学教师的教学工作也提出了一些新的要求，对于教师的启示就是在讲课的过程中不能仅仅只是注重对学生分数的追求，更重要的是需要在授课过程中培养学生们各个方向的综合能力，注重对小学生数学核心素养的培养，制定科学有效的教学计划和教学策略，在真正意义上实现以学生个人能力的发展为首要目标，注重对学生能力的培养。
参考文献：
[1]范红岩.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):148.
[2]周泽.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):176.