摘要：在我国当前的教育体系中，农村教育由于教学资源、教师人才队伍等因素的限制，在核心素养教学改革中的进度较为落后，影响了整体教育改革的有效推进。为了更好的适应新教育形势，农村教育体系中以义务教育阶段最为基础的小学数学为代表的各科教学活动，应当根据学生的真实水平展开，通过生活化等新型教学方式，合理利用有限的教学资源，为农村学生创造较为活跃的学习环境，促进其数学素养，及至综合素养的稳定提升。
关键词：农村小学；数学；生活化
数学作为小学阶段最为基础的科目之一，学生是否能够牢固掌握数学技能，打下坚实的数学基础，对于其日后的综合学习有着重要的影响。农村小学数学的教学活动本身在开展时受到客观条件如设备、人才等因素的限制就比较大，农村教育与城市教育的水平存在一定的差距。而基于核心素养出发的新教改给当前的农村教育带来了新的机遇与挑战，教师若想在此时期进行有效的教学改革以提升农村教育的整体水平，可以将生活化的教学方式作为切入点应用到小学数学教学活动中，充分挖掘农村特殊的教学资源，发挥其优势，从而赶超城市教育，促进我国整体教育体系的均衡发展。
一、农村小学数学教学的现存问题
（一）农村教学水平落后
虽然当前我国在农村地区已经达到了全面的义务教育普及，但是其教学质量与水平受到地理客观因素的影响，仍然很难达到城市教育的水平，具有一定的落后性。农村小学数学教学水平的落后性主要体现在两个方面：一，教学设备落后，教学资源匮乏。由于农村整体经济水平的限制，当前农村人口对于教育的重要性还为形成较为深刻的认知，因此很难建立成熟的相关教育产业链[1]。二，教师人才队伍专业素质较低，教学模式落后。农村的生活水平和工资待遇在当前的社会经济环境并不具备吸引高素质人才的条件，面临着教师招聘困难，教师流动性较强的局面，而很多农村小学数学教师本身的专业素养不高，因此很难针对新的教育形势展开合理的教学改革活动，限制了农村教育发展的可能。
（二）数学教学与实践脱节
对于农村人口的义务教育，其目的性更强，因此很多教师在设置教学任务时过于重视理论知识的传授，而忽视其与实践生活是否相适应，存在一定的脱节现象，不利于学生数学素养的有效形成。农村教师人才队伍在数量上较为短缺，对于学生的数学教育很难扩展至课下活动，形成完善的教学链。而在传统的课堂上，学生迫于考试等压力，也都更强调学习的结果，而忽视了学习过程中的实践能力是否得到有效提升。在这种背景下，学生所学的理论知识很难与实践生活并联，学习敷于表面，数学技能过于片面，不利于其综合能力的锻炼。
二、实现农村小学数学教学生活化的策略
（一）深入挖掘生活化的教学资源
为了有效实现小学数学教学生活化，以提高当前农村数学教育的水平，教师应当立足于教材大纲，深入挖掘可利用的生活化教学资源。一方面，教师应当对于教材内容保持一定的敏感度，针对教学内容有机的结合实践生活中的数学现象，穿插到数学课堂中，让学生对教材里的数学概念有着更为清晰客观的认知。另一方面，教师应当充分利用农村大环境的资源，深入探索农村生活中的数学，有目的性的将其搬到数学课堂上，帮助学生架构起系统的数学框架，从而扩展其数学学习的深度与广度。课内课外教学资源的有效利用，不仅能够帮助学生牢固的掌握课本数学概念，更能有效提升其实践动手能力，促进其综合素养的提升。
（二）营造生活化的教学情境
为了打破传统教学模式的掣肘，农村小学数学教师应当从改善课堂氛围做起，为学生营造生活化的教学情境，提升学生在课堂上的地位。生活化的教育情境通过学生的亲身体验，将数学概念应用到典型的数学生活中，极大的提升了其学习体验，深化了教学效果[2]。教师在营造生活化教学情境时，根据本校的实际教学资源，可以合理利用当前的新媒体技术，或者发掘农村生活资源，情境设定一定要贴近学生的真实生活，才能在引起学生感情共鸣的基础上，有效推进教学活动，帮助学生打下坚实的数学基础。
（三）着眼于学生生活实践能力的锻炼
生活化教学方式在农村小学数学教学中的应用，其根本目的还是为了提高学生的实践能力，因此教师要着眼于为其实践活动提供多样的途径。以冀教版四年级教材中《三位数除以两位数》的学习为例，教师应当利用农村资源，带领学生们走进农田生活，通过运用除法计算，完成农活分配工作。如设定学生要帮助农民收取150千克蔬果，并按照25千克的标准装箱，那么需要多少纸箱？如果每个学生在活动时间内只能收取5千克，应该安排多少学生呢？学生在实践活动中，不仅有效的激发了其学习积极性，更有效提升了数学思维能力。
结语：
在农村小学数学教学活动中应用生活化的教学方式，是当前新课改的重要体现之一，也是符合农村生活展开教学活动的积极举措。教师在实现生活化教学的过程中，要充分挖掘农村资源，根据学生的实际水平展开有效的教学策略，从而全面提升农村小学数学教学水平，培养学生良好的数学素养。
参考文献：
[1]王随强.如何实现农村小学数学生活化教学[J].学周刊,2019(04):57-58.
[2]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术,2016,36(09):170-171.