摘要：随着新课程教育教学改革运动如火如荼地展开，小学数学教学方式不断更新，逐渐摆脱传统教学模式的束缚，走上开放、多元的教学新道路。但新的教学模式与小学数学教学的融合不可能一帆风顺，会出现各种各样的问题。对此，笔者在总结小学数学教学常见问题的基础上，采取多元化的原则，主要从开展游戏教学环节、挖掘信息媒体功能和设计合作学习环节三个环节入手，展开研究与教学实践。
关键词：多元；小学数学；问题
小学数学教学改革发展的过程中，主要存在着学生积极性不高、课件依赖性较强和学生合作能力较低等问题，这主要跟传统教学残余、信息媒体功能利用程度较低和学生合作意识薄弱等原因相关，而这几个问题严重影响了小学数学教学质量的提高。对这几个问题展开研究，提出相应的解决策略，对小学数学教学进步无疑具有至关重要的助推作用。
一、开展游戏教学环节，激发学生学习兴趣
尽管小学数学教学改革热火朝天地展开，但传统教学模式在小学数学中由来已久，严重影响了教师的思想，部分教师在教学重依旧采取传统的方式进行教学，造成数学课堂无聊乏味，难以对学生形成有效吸引，阻碍了小学数学教学进步。对此，教师在教学，可以，从小学生喜好游戏的学习特点出发，通过开展游戏教学的方式，解决学生积极性不高的问题。
譬如，在学习“三位数乘一位数”时，笔者就让学生进行了“魔法剑士”的游戏，即学生每个人身上都有一个数字，分别为三位数、个位数和他们相乘的结果（如125、4和500，5、100和500等），不同的数字之间有时存在一定的联系，有时并无太大差别，他们根据笔者的指令，分别站出来，反应最快且积累次数最多的一组获胜；在学习“平移、旋转和轴对称”时，笔者让学生进行了“消消乐”的小游戏，即笔者通过网络信息媒体，展示出各种各样的图片，学生将具有对称性的图案挑选出来，被指出的图案若是正确，则相互抵消，积分最高、通关最多的人为最强游戏王。这种游戏环节在小学数学教学活动中的实施，极大地调动了学生的积极性，对教学活动的顺利进行大有助益。
二、挖掘信息媒体功能，丰富课堂教学形式
信息技术与小学数学教学的融合，是小学数学教学改革的结果与表现，顺应了时代潮流大势，但部分教师对信息媒体的开发相对有限，只是将教材中的内容通过课件的形式，上传到信息媒体，在课堂上以幻灯片的形式展示给学生，看似进行了改革，实际上这种教学流于表面，难以真正发挥出信息媒体的优势作用，更辜负了学生对信息教学的期待，阻碍了小学数学的进一步提升。教师在教学时，要尽可能地挖掘信息媒体的多项功能，提高小学数学教学效率。
譬如，针对图形的旋转，笔者并没有展示课件，而是深入利用了信息媒体的动态演示功能，通过不同色彩和线条的搭配，将原本静止的物体，通过简单的操作，进行不同角度的旋转和移动，通过形象地展示，让学生直观地了解相关的数学知识；针对“年月日”的学习，笔者就利用网络信息媒体，先是用动画视频的形式，向学生介绍了年、月和日的由来，随后针对不同的节日，让他们谈一谈自己的认识，再通过视频、图片等形式，具体介绍不同节日的文化；对学生进行评价时，笔者也通过网络信息媒体的数据处理功能，建立了集体和个人的评价分析数据模型，让教学评价更科学……这样的教学极大地提高了信息媒体在小学数学教学中的应用程度，丰富了课堂教学形式，让小学数学更为现代化。
三、设计合作学习环节，提高学生协作能力
合作是当代人才的社会基本生存力之一，树立学生的合作意识，培养他们的协作能力，是小学数学教学的重要目标。然而，小学生的合作意识相对薄弱，受家庭教育的影响，具有过度关注自我的共性缺点，降低了合作学习在教学中的应有效用。对此，教师在教学时，要根据学生这一缺陷，设计合作学习环节，引导他们逐渐思考合作的意义，促使其意识到合作的作用。
譬如，在学习“两位数乘两位数”时，笔者就提供了十几道应用类的练习题，让学生以小组为单位进行解答，解题速度最快，准确度最高的一组获胜，可以指定失败的最后一组做一件事情。最开始的时候，学生各自解答，并没有真正发挥小组合作的作用，后来，经过几轮的训练和比赛后，他们渐渐认识到“合作才能赢”的道理，开始相互合作，分工习题，又找出一人专门负责检验解题思路和结果，这样很快就节省了大半时间，解题速度显著提高，准确率也有保证。这个过程中，他们见到了团队协作的作用，逐渐意识到合作的重要性，合作意识逐渐深入其脑海当中，对以后合作教学在小学数学教学中的应用有着不容忽视的奠基作用。
总而言之，小学数学教学的发展不可能一蹴而就，必然会出现这样或那样的问题，矛盾的解决才能推动教学的发展。教师在进行教学时，要深入分析教学过程中出现的问题，探究其成因，寻找对应的教学方法，开展游戏教学环节，激发学生学习兴趣；挖掘信息媒体功能，丰富课堂教学形式；设计合作学习环节，提高学生协作能力，在此基础上，开展多元化的教学活动，推动小学数学教学又好又快的发展。
参考文献：
[1]房燕. 试论小学数学情景教学的应用现状、问题与构建方法[J]. 中国校外教育,2018(09):107+121.
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