摘要
随着互联网技术的不断发展，已经社会进步和人民生活紧密相连。目前，互联网技术被广泛应用于学校教育方面，不仅仅为师生提供更加丰富的信息，同时也促进课堂质量和效率的提升。网络时代下的初中数学课堂基本摆脱传统落后的教学方式，通过多媒体等互联网技术实现学习途径和教学方式的多元化。因此，本文就如何合理利用互联网技术，发挥信息技术的积极效用，实现初中数学教育生活化展开讨论。
关键词：网络时代；初中数学；生活化
前言
数学作为一种综合性的学科，与生活息息相关。因此，数学的学习来源与生活，同时还要把数学知识付诸实践与生活，实现理论知识的深刻理解和融会贯通。在完成小学阶段基本数学值得学习和计算能力的训练后，初中数学就需要培养学生逻辑思考能力和实践能力。初中数学教师需要充分利用网络信息技术来为学生建立高度生活化的数学课堂，尽可能地将乏味地数学知识与有趣的生活融合，激发学生学习积极性，最终达到提升数学课堂效率的目的。
1初中数学教学内容生活化
初中生仍旧处于心理阶段，老师要特别注意保持授课内容与时俱进，采用新时代中学生可接受的方式开展教学。这要求任课老师要足够地了解学生兴趣特长、精神心理状态、数学能力及知识水平等，其后有针对性的制定教学计划，合理将生活化的信息资源融入课堂教学，帮助学生更加深刻的学习和理解数学难点。在完成课堂基本理论知识教学后，教师便能够将生活化的案例向学生展示刚刚学习到的知识在生活中的世纪运用，以增强学生对知识的记忆和理解。
比如：在人教版七年级上册数学第一章第一节学习的内容是正数和负数，而负数对于此阶段的学生来说是全新的概念。老师便可以使用生活案例，“在冬天，我们是室外的温度数不断变化的，并且白天和傍晚温差很大。早上是零下5℃，中午十一点是0℃，下午三点是8℃；那么早上的气温就可以表示为-5℃，中午的气温可以表示为0℃，下午三点的气温可以表示为8℃”。通过气温的正负变化将课堂学习的理论知识通过生活化的方式展现出来。此外，为了强化学生理解和实践能力，老师还可以划分学习小组，以小组为单位进行讨论，提出正负数在生活其他方面的实际运用，锻炼学生的发散思维和沟通能力。
2.初中数学教学情境生活化
通过小学六年时间的数学知识学习和能力培养，绝大部分初中生具有合格的独立思考和学习能力。但是，对初中阶段的数学学习仍旧具有一定的困难。任课教师的带领和引导就显得极为重要了，可以采用网络信息技术来提供给学生生活化的学习情境，为学生建造具有高度实践意义的学习环境，帮助学生们进行学习、思考和探索。
在人教版七年级下数学教材第一章第四节学习了平移，这要求学生又交钱个的空间想象力，同时也是培养和锻炼该能力的良好时机。老师便可以在课前提前为学生准备上课用到的彩纸、剪刀等工具。在进行课堂教学是自己现场演示，以口头讲授和实际操作相结合的方式帮助学生理解平移的定义，及鼓励学生们探索图形平移前后的性质，比如：对应边长不变、角度不变、各个对应点距离相等。
此外，还可以让学生自行操作折叠，探索折叠前后的变化和不变，帮助学生解决这类难题。在学生们对平移、折叠相当理解后，可以组织一个小型比赛，让学生们在规定白纸上，通过平移来设计图案，在课下进行展示，全班投票选出最优作品。以实际操作的方式来实现知识的理解和升华，帮助学生解决章节难点问题。
3.初中数学教学方式生活化
不得不说，高度生活化的教学方式的确大大提升学生学习热情，有助于营造良好的学习氛围，发掘学生巨大的数学潜能。与时俱进是不变的时代主题，初中数学教学方式也要紧跟时代步伐，将传统单一的板书教学与网络信息技术有机结合，减轻教师教学压力的同时，为学生带来不一样的课堂体验。互联网技术的应用能够丰富课堂教学内容，把外界丰富多彩的世界引入数学课堂。
例如，人教版九年级上册数学课本第三张学习旋转和中心对称等几何图形相关知识，老师在基础理论知识教授完毕后，可以采用多媒体技术外学生展示更多运用旋转得到的图案，让学生们分析图案是由哪几种图案旋转得到，还可以让学生们自行选自图案进行设计。不但大量节省教师手动板书画图的时间，而且保障教学资源质量。老师也可以通过互联网技术对包含中心对称的图案进行搜索，让同学认识到中心对称在实际生活中的应用。
由此，我们可以看到，通过网络信息技术可以节省教学资源，让同学在课堂上看到更多外面的世界，切实的感受数学知识的魅力，锻炼学生的实际应用能力和创新力。
结论
数学更像是一种语言，对于人类社会的发展和进步至关重要。不论是科学研究，还是经济发展都离不开数学的支撑。一个人的罗斯思维能力，实践能力和独立思考解决的能力均在学习数学的过程中得到有效锻炼。因此，对于初中阶段的数学学习，不能仅仅局限理论知识的学习，还需要学以致用。这要求初中数学教师积极引入用现代化信息技术来引导学生将数学学习回到生活当中，在实践中锤炼学生数学知识和能力，赋予数学当有的活力。
参考文献
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[2]王军军.浅谈构建精彩有效的初中数学课堂[J].才智,2020(12):93.