摘要:单元整体教学体系,是对教学思路的一种创新,是采用整合的方法对某一单元的知识点进行汇总和整理，并以此为基础建立起来的一套完善的知识教学体系，它具有系统性、整体性和高效性等特点。单元整体教学的构架与实施，对小学生明确单元目的、建构知识体系、拓展数学思维、提高数学课堂教学的有效性起到推动作用。
关键字：小学数学；单元整体教学；架构与实施
小学数学的单元整体教学，需要教师改变传统的教学模式，改变简单的一课一备，需要教师对教材的整体结构与内容有着充分的认识与了解，理清他们之间的联系与逻辑关系，并且根据学生现有的学习经验，对教学内容进行合理重组，形成一个单元教学体系。它以单元整体为视角，以教师合理规划教学目标为前提，更好的促进学生建立完整的逻辑思维体系，促进他们自主学习。
一、小学数学单元整体教学体系的特征
（一）结构性
在小学数学教学中，单元的结构性主要体现在认识层面和课时层面两个方面，从认识层面来说，数学学习是学生知识结构不断构建的过程，教师要做到科学的灌输新知识，同时系统的复习已学知识，帮助学生建立完整的知识结构体系。从课时层面来说，每一单元内的小节知识都具有一定的关联性，教师要深入挖掘这些潜在关联，保持单元整体教学的连贯性与系统性。
（二）整体性
教师首先要明确一点，单元整体教学绝不是把课时目标简单的叠加在一起，而是需要对单元内容有着宏观的调控，科学有效的对教学内容进行有机整合，教师要站在整体的角度上，统筹知识点，合理安排教学任务。
（三）规划性
想要做到单元整体教学，就必须对教材有全面细致的了解，需要明确本单元内容在整本教材中所占的地位，确定教学中的重点与难点；还需要根据难易程度合理分配教学课时，确定合理的教学目标。
二、小学数学单元整体教学体系的具体作用
（一）可以明确学生的单元目标，突出重点难点
要想架构合理的单元教学体系，就要求教师必须对教材内容，教学目标有充足认识，明确各单元教学任务，设计合理的教学方案，强调突出重点难点，保证教学的科学性与系统系。
例如在“小数的意义与加减法”这一课的教学时，要让学生充分认识小数点的含义、计算法则及基本定律，是这一单元的教学目标，小数点加减运算的重点是要确保小数点对齐。目标明确，重点突出，在此基础上对教学资源进行科学整合，循序渐进，鼓励学生自主学习，潜移默化的掌握系统知识。
（二）可以加强学生的概念梳理，创建思维导图
在架构数学单元教学体系时，一定要对单元中的数学概念进行梳理，这时可以引导学生建立思维导图，做到对知识点的有效贯穿，并随着课程的深入，填充框架内容，从而提高自身的思维能力与数学核心素质。
例如在“轴对称和平移”这一单元中，教师可以运用思维导图，帮助学生建立对称和平移的概念，明确知识点的特征。再通过多媒体教学软件，向学生展示具体的轴对称和平移的动态模型，引导学生观察分析，相互探讨，加深学生印象，切实掌握轴对称和平移的概念与特征。思维导图的建立，不仅可以做到对知识点的梳理，还可以在复习时，强化记忆与理解，夯实数学基础。
（三）可以提高学生的思维扩展，渗透数学思想
小学数学学科中，蕴含了很多数学形式，例如数形结合与转化，归纳总结等，教师要不断深化单元整体知识，在教学中不断渗透数学思想，引导学生运用合理的数学方法，提高学生的学习质量。
例如以“多边形面积”这一单元为例，教师需要在实际教学时加强渗透数学思想，引导学生运用数形结合与转换，扩展思维方向，深入探究多边形的规律与特征。于此同时，教师也要在实际课堂中，引导学生亲手制作多边模型，并在实际中把未知图形转换成已知图形，从而提高学生的实际动手能力，在实践中掌握知识的具体应用。同时也可以充分利用生活中出现的多边形，例如学校梯形花坛，可以通过学生实际测量，得出正确结果，加深学生对图形转换的理解与分析。
（四）可以强化学生的自主学习能力
要想实现单元内部知识的科学整合，不仅要有一套系统的教学方法，还要结合学生的实际掌握水平，布置有针对性的习题。加强学生系统的复习和巩固，做到对单元知识点的有效衔接与贯穿，从而提高学生的数学思维能力。
例如在讲“分数的运算法则”时，可以设置一个分数除法的数学专题，对同分母分数、异分母分数相除设置有针对性的练习题，提高他们的解题能力。
三、小学数学单元整体教学体系的架构与实施
（一）单元整体教学体系的具体架构
现有阶段相关学者认为，要想架构具体的单元整体教学体系，可以把单元整体教学体系分为种子课、生长课，整理练习课和综合拓展课四大类。
1、种子课：在单元整体教学中，要充分认识数学的结构性与生长性，认清知识节点，梳理知识脉络，这中认知节点的课程称之为种子课。
2、生长课：生长课是为了锻炼学生自主探究的能力而设置的，让学生在掌握种子课，也就是根本知识点的基础上，通过构建自己的思维体系，自然引出的问题，通过具体问题引发对知识点的探索与深入，真样的课程称之为生长课。
3、整理练习课：在对单元所有内容学习完以后，教师要布置相应的练习题，有针对性的帮助学生梳理本单元所有的知识点，以形成完整的知识体系，这就是整理练习课。
4、综合拓展课：在对教科书上的所有知识点梳理练习以后，教师要根据学生的具体掌握情况，开展补充拓展教学训练，丰富学生的知识视野，让学生的思维脱离课堂的桎梏，以所学知识点为圆心，向相关领域无限延伸，这样的课堂称之为综合拓展课。
（二）单元整体教学体系的具体实施
通过对课程的具体划分，建立了具体的单元整体教学体系，而想要实现这一体系的具体实施，还需要教师的严谨钻研，要对教材内容熟知于心，明确本单元整合的教学任务，同时还要仔细分析单元内各课时之间的联系，保证种子课与生长课之间的相辅相成，最后，要对所学内容进行复习与加强，帮助学生有针对性的练习。
1、教师要理清单元脉络。在内容上确定种子课，在一个单元中，可以设置一节或是若干节种子课，它囊括了本单元所有知识点，并且详细阐明了他们之间的上下关系。
例如在“分数的意义与性质”这一单元中，“分数的意义”就是这一单元的种子课，它是贯穿本单元所有知识点的根源，起到承上启下的重要作用。所以在种子课的教学设计上，要加强学生对根源性知识的理解与掌握，要利用学生现有基础，挖掘学生的隐性潜能，巩固其知识体系的建立。
2、教师要建立开放式教学模式。生长课就是在学生现有的学习经验基础上，实现对学习的自主构建和生长，所以，教师要给学生提供更大的探索空间，建立开放式的教学模式，在教学中充当客体身份，起到对学生的引导与启发的作用，促进学生知识结构的自主建立。
3、教师要帮助学生引申知识点。站在单元整体教学的视角下，为学生后续学习提供知识基础是教学的根本任务所在，这种引申包括学生的对数学知识的构建，同时也包括对数学思维的深化，经验的提升等。
例如在“长方体和正方体的表面积”教学中，可以进行相关拓展训练，为后续圆柱体的表面积计算方法提供经验。
总之，在教育改革的大背景下，为切实提高小学数学教学的有效性，教师一定要改变传统的教学模式，构建单元整体教学体系，落实单元整体教学。教师通过明确的单元教学目标，创建思维导图，课后拓展专题训练，帮助学生建立完善的数学体系，从而让学生对所学知识有着更为深刻的认识与理解。授人以鱼不如授人以渔，学生自主思维能力与学习能力的形成，对提高小学数学教学有效性，必然起到核心推动作用。
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