摘要：新时期下对学生的要求更加全面，一改过去只重视智育发展的局面。初中阶段作为学生心理、生理快速发育成熟的重要阶段，是学生发展的黄金时期，同时对于老师来说，对教学活动也提出了更高的要求。教书育人，除了教书之外，便是育人，本文主要以初中数学为研究对象，研究全面发展当中的德育教学融合，希望能对提高学生的综合素质和道德水平，促进其全面发展有所帮助。
关键词：初中数学；德育；融合
引言：教学活动只是一种方式，教育的真正目的是为了培养人才，培养有高尚情操的人才。在初中数学教学过程中，融入德育教学，帮助学生形成正确的三观，树立远大的志向，如此才能达成教书育人的真正目的，实现教育的全面目标。基于此，本文从强化学生主体意识、优化教学目标设置、引导教师以身作则等三方面作具体阐述。
1、强化学生主体意识
新时期教育改革一直提倡要尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。传统教学模式显然已经不适应当前时代的发展了，单纯的填鸭式教育只能培养高分低能儿，所培育出来的人才与当前社会所需要的人才并不相同，所以，在初中数学教学活动中融入德育教学的首要任务，便是要强化学生的主体意识。但靠学生自己是很难有主体意识的，这种主体意识的建立，必须要靠老师在一旁进行引导，本着尊重学生差异化和个性化的原则，老师要公平对待所有学生，以积极正面的姿态解决学生所遇到的问题，走下讲台，尊重学生，鼓励其提出不同的看法和见解，即便学生的思想认知是错误的，那也要从其他方面对其学习态度进行鼓励，不能打击学生的学习积极性，不过还是要让学生明白他为什么是错的，防止以后再犯相同的错误。而且因为学生个体差异的不同，有些学生的学习能力较强，接受新知识的速度较快，而有一些同学则恰好相反，所以出现后进生是非常正常的，老师对于后进生要正确看待，给予其更多的关注和指导，帮助其找到学习问题存在的原因，并引导其进行积极解决。比如在学习课本知识点时，部分同学已经老师的引导下已经把握了知识点，但存在一部分的学生仍然没有吃透知识点，仍然处于懵懂的状态，学的慢不可怕，但很多同学却因为自己跟不上而产生了自暴自弃的想法，进而产生抵触情绪，影响整体学习。所以老师要对学生更加关注，引导学生从被动学习转化为主动学习，以一种更加积极的姿态来面对学习上的困难和挫折。
2、优化教学目标设置
初中阶段的数学教学是有着什么明确的目标的，初中数学教学当中融入德育教学却没有明确的教学目标，所以，不断优化教学目标的设置，将德育教学与数学教学目标绑在一起，真正促进德育教学的融合。比如在学习人教版七年级上册数学几何图形相关知识时，老师可以利用多媒体资源等形式，为学生展示美的图形，给予学生以美的享受，让学生在接受知识的同时，感受美的定义，进而强化其对德育的了解，加强数学文化的感染力度。除此之外，还可以采用结合生活实际的形式，不断强化对学生的德育教育，比如在学习时间等相关内容的知识时，老师可以引导学生对国内重大民俗节日、人文节日进行标注，比如春节、端午节、建军节等，不仅丰富了学生的生活经验，而且对于学生传承中华优秀文化、加强爱国主义教育均有着不同程度的影响。
3、引导教师以身作则
在教学活动当中，老师是学生最常接触到的人选之一。很大程度上老师会对学生造成直接的影响，不管是从知识学习，还是从为人处事方面，学生均会不自觉的去模仿老师，老师对学生的影响是非常大的。所以，在初中数学阶段融入德育教学，需要数学老师以身作则，自身规范言行举止，发挥自身的人格魅力，不断用优秀特质去感染学生，发挥优秀带头作用。在具体工作当中，需要老师穿着合理、文明用语、举止大方等。比如在上课期间，假如存在上课秩序无法维持的局面，老师要采取有效制止的方法，不一定要吹胡子瞪眼的方式，与学生培养默契，提前制定叫停暗号，比如做某个手势，让学生懂得这是安静的讯号，比一昧的大喊大叫效果要好的多。而且，老师所展现出来的积极姿态，对构建愉快的教学环境也有所帮助，学生在愉快的环境氛围下读书，比在紧张无措的情况下，主动性和积极性呈现飞速提高的状态，这不仅可以提高德育教学效果，对于学生的全面发展，提高数学，甚至是全学科的教学效果，均有一定的意义。
结语：
在初中教学中融入德育教学，并不是单纯的专门某项工作，而是日积月累，潜移默化融入到日常教学当中。老师在进行某个知识点的讲解时，可以顺带着提一两句相关内容，对于正处于发展黄金期的学生来说，这种潜移默化融入德育教学的方式，比上大班、开班会这种要强的多。当然，融入德育教学也是对初中数学教学的一种优化，最终的目的都是为了培养人才而存在的，所以，提高对德育教学的重视程度，真正落实相关措施，努力提高德育教学效果，希望在未来能够培养出更多社会所需要的真实人才。
参考文献：
[1]曾万里.基于思维导向的初中数学德育教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):247.
[2]晋艳平.核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策探析[J].中学课程资源,2020(03):46-47.