摘要：当今时代的发展，对高中数学课程的教学性质进行创新改革，要以“立德树人”为教育根本，确立出数学改革的教育目标，在高中数学课程的改革发展中，要准确体现出学生在各个阶段的培养定位。对核心的素养视域下，认识到高中数学教学课程核心价值，并从数学的结构内容、教学课程以及学习评价方式进行阐述，并探讨相关问题。
关键词：高中数学课程；基本理念；核心素养领域
在新时期教育的发展下，如何发展数学课程教育，及数学发展的特点，是我国当下教育部门最为关注的重点问题之一，要准确的揭示高中数学课程的教育属性，明确教学根本，这也是我国高中数学课程改革的主要发展方向。
1.适应新时代发展要求树立对高中数学课程的新认识
1.1高中数学课程要充分发挥数学的育人功能
我国当今校园课堂数学教学当中，可以给予学生的知识相对较少，在传统教学指导下，将数学课程当做一种对学生学习好坏的界定，成为一种考试“利器”，因此在很多数学教学过程中，数学学科作为一种考试技能进行训练与教育，而不是真正的成为促进人才成长的教育方式。人教A版的高中数学的《空间几何体》这单元?给出了相应四棱柱的不同分类，使教材内容更加直观，让学生对学习内容有了更直观的感受。教师结合不同类型的几何体，可以开展多种教学活动，更有效发挥数学的引导育人等功能。
1.2高中数学课程要关注数学发展的新特点
数学所谓一门具有科学性的学科，其具有独特的研究对象及研究属性，尽管数学已经经历了较为漫长的历史发展，并且在当今世界上也产生了巨大的反响，但是，数学学科的研究基准点，依旧是围绕“数量关系”与“空间形式”，形成数学的发展过程及演进过程。高中数学教材的特点是在内容当中，更侧重于空间想象及维度思考，从而训练学生的逻辑思维，提高逻辑分析能力，在人教A版高中数学教材中，在教材内容上，也对几何、空间等知识点进行了细化。
1.3高中数学课程要准确体现特定阶段的学生培养定位
高中的数学教学课程，是我国义务教学基础课程的最后阶段，其具有基础性、选择性以及发展性的特点，在高中数学教学课程中具有重要地位。高中数学课程在本身的基本属性中，首先要设立在高中教育阶段的决定性。在较长的一段时间内，高中数学教育都是由自身所处的特殊性，在具体的事实层面呈现不同的功能状态，例如基础教育、职业教育以及大学预备教育。从高中入学开始，数学课程就成为学生入学后的导学基础课程，因其本身所具有的特殊基础性、选择性及发展性被虚弱后，就要重新对高中数学教学阶段进行改革，从而使其更具有科学意义[2]。
2.核心素养视域下的高中数学课程基本理念
2.1关于高中数学课程核心理念
在高中数学教学中，主要注重学生的独立逻辑思考及发展，落实到立德树人的教育准则，从而培养出具有科学精神及创造性的人才，从而提升数学学科的核心素养。高中的数学教学课程是面向全体学生，实现了全体学生获得良好知识教育，在不同学生中产生不同的数学发展效果，这也是新时代背景下高校数学课程研究的主要指导方向，也可视为高中数学课程的核心理念。
2.2注重高中数学课程结构
从数学教学课程的发展过程来看，数学教育的核心要素指的是，要以数学教育为关键能力，使其在发展过程中要具有整合性及综合性的特点。在人教A版高中数学课本中第三章《直线与方程》，其截面的距离方程计算，就应用了多种计算方法，使其具有多变性及逻辑性。同时高中数学课程要具备阶段性的发展特征，更需要从整体结构上掌握数学教学内容的组成，从而设计出一套完整的高中数学教育模式。
2.3高中数学教学要致力核心素养
高中的数学发展，要以学生教育为核心素养。这就要求教师们首先要树立教学的发展目标，从而确立教育教学意识。所谓的教学意识指的是，教师在对其自身授课及数学改革教学中，实施数学教学理念，以课堂当中的教育价值观为主要定义，确立出一套完整的数学教学发展目标，从而实现学生教学习数学课程中的独立思考目标。
提倡学生进行独立思考及交流方式中，主要凝结学生对数学的学习兴趣，激发学生对数学的兴趣爱好，养成良好的学习习惯，教师在数学教学当中起到促进的作用，这也是高中数学学习及素养发展的重要方向。
3.结束语
我国高中的数学教育过程，更注重学生的理论掌握知识，更加注重数学教育的核心素养，因此，在数学教学的发展当中，科学合理的制定出数学教学计划，从而促进学生数学的学习水平。通过数学质量标准分析，科学描述核心素养的形成和发展水平先进，在我国高中数学教材改革中，数学的学习评价，反映出质量标准及水平实现性，这不仅表明数学学习评价更科学，还能带来新的发展教育评价理念。在今后的高中数学教学中，质量意识、标准意识、层次意识将是数学教学实施的主导方向，达到提高学生数学成绩的目的。
参考文献：
[1]黄翔,童莉,沈林.从高中数学新课标看数学实践能力的培养[J].课程.教材.教法,2018,38(08):75-79+113.
[2]黄翔,王尚志,张思明,胡凤娟.关于高中数学课程性质与基本理念的新思考[J].数学教育学报,2018,27(01):22-26.