摘要：初中阶段的历史课程教学很多时候会显得枯燥，但这却是这一阶段学习比较重要的一个科目。这一阶段的历史课程包含很多的历史事件，知识点非常的杂乱，同学们很难保持长久的兴趣，这就成为历史课程教学的一个难点，长期导致这门学科教学效果难以提升。而新课改提倡的情景教学法能够有效的改善这种现状，提升学生的积极性。对这种教学方法的讲解借鉴意义是很深的。
关键词：初中历史；情景教学；教学实践
引言：情景教学法是新课改推崇的一种比较新颖和科学的教学方法。它在各个学科中的实用性都比较强，在各个学校里面的应用已经非常广泛，初中阶段历史学科的学习教学效果不理想的问题非常的突出，而情景教学法的出现对于解决这一难题有着很好的效果，这种教学方法能够有效提升学习的趣味性。对情景教学法在历史学科中的实践进行讲解，对提升教学效率意义重大。
一、利用多媒体技术创设教学情境
信息技术在今天算是有点资历的学科了，以为这门学科在各个学科中的应用已经非常普遍和深入，日常教学中随处可见信息技术的应用，很少有教育工作者不会运用这门技术，包括历史学科教师，他们也已经逐渐熟练对多媒体技术的运用，在历史情景教学的时候，老师可以应用信息技术为主，将多媒体技术的各种元素作为辅助历史课程教学的工具，通过图像以及音视频的展现为历史学科的学习创造情境，让学生有一个比较直观的感受，增加他们学习的兴趣和积极性，将枯燥零散的历史事件和知识点转变为比较丰富生动的教学情景，让学生更好的融入历史学科这门课程学习中来。
在人教版七年级上册历史《春秋战国的纷争》知识点学习中，老师可以制作一些微课视频，创设相应的故事情境，鼓励同学们进行自主的学习，相互间进行分组合作。为了为课堂内容的和谐代入，老师可以选择“烽火戏诸侯”等生动的视频场景激发同学们的兴趣和积极性，像这样的故事最好不要完整的放完，因为学生看到结局之后，兴趣就会减弱很多，他们会有想消化一段时间的想法，制造悬念使学生保持兴趣盎然，因为他们因此拥有很大的想象空间，会主动地去猜测故事最后的结局如何，在这时候老师将课程的重点内容代入进来，学生就会很容易进入状态。所以说用多媒体创设情景，对学生的课前导入是非常有效的。
二、进行角色模拟，激发学生的学习兴趣
对于如何创造历史课程的教学情景，采用角色模拟的办法是非常有效的。在历史课程教学中，能否调动学生的积极性和课堂教学的主动参与重要性不言而喻。
角色模拟的方式能够在很大程度上让学生感觉到真实感，这不仅是在用大脑学习，同时也有身体的参与，身体上的记忆是最牢固，在历史课程各个章节的教学中都可以运用教授模拟的方法进行教学，将死板枯燥的历史事件，通过生动的角色模拟，从而让课堂气氛生动有趣起来。
在人教版九年级上册历史《南北战争》知识点学习中，历史教师可以让学生扮演扮演和战争中的人物，模仿人物的形态和身姿一起情感动态，也可以扮演诗人、拿破仑、林肯、赫鲁晓夫等历史人物，通过这些角色扮演，能够在很大程度上调动学生的积极性，学生可以通过人物扮演对人物当时的想法有跟好的感受和思考，尤其是优秀人物能让他们更好的找到感觉。这种角色扮演可能让课堂教学得到很大程度的改观，对教学效率的提升有很大帮助。
三、创设问题教学情境
在历史课程教学中，另外一种创造情景教学的方法也能够有效的提升同学们的积极性和主动性，那就是创造科学的问题情景。这种问题情景要充分结合历史学科的课程来进行合理的创建，创设出来的问题情景必须能够促使学生展开对问题情景的主动探索，培养同学们对新问题的思维能力。问题教学情景的原理主要是针对学生的好奇心这一特点而提出的，作为学生，都有强烈的求知欲，通过问题激发它们的求知欲，就能够让历史教学起到很好的效果。
在人教版八年级上册历史《鸦片战争》知识点学习中，老师可以对鸦片战争爆发的原因，在不平等条约中中国开放了哪些同上口岸，等等这一系列问题可以让学生自主的去阅读课文，主动探索相应的答案，同学之间还可以进行分组合作教学，相互间进行充分的讨论，除了老师给出的问题以外，同学们还可以互相提问，这养一方面可以对他们的思维能力有所锻炼，另外一方面也能很好的激发他们的学习积极性。这样的教学方法是的同学们都能积极参与到教学活动中来，而不是想过去那样只是听老师一个人在上面讲，同学们只是被动的接受知识的灌输。这种问题情境的教学方法对调动同学们的好奇心，激发他们的求知欲能起到非常理想的效果。
结束语：
从上面介绍了几种情景教学的创造方法，从中领会出情景教学法在历史学科教学中拥有很好的教学优势，实用性非常的强，应该鼓励教师进行经常性的不断尝试和创新，主动运用情景教学法来转变历史学科枯燥乏味的问题，并要在历史学科的情景教学中不断发现不足之处。
参考文献：
[1]王秀荣. 试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J]. 中国校外教育,2019(15):27-28.
[2]丁嗣洗. 历史情景剧在初中历史教学中的实践[J]. 课程教育研究,2017(21):119-120.