摘要：在现代社会中，“健康”并不仅仅是指学生的身体健康，同时也包括学生的心理健康。在以德育为首，立德树人的素质教育背景下，心理健康教育被看成是德育教育的一个分支，因此学校应该主动构建完善的心理健康教育平台，及时对学生进行心理干预与防护，引导小学生形成良好的心理素质。本文从构建心理咨询室，招聘专业的心理教师；坚持对症下药干预原则，优化学生心理健康情况；积极实施家校合作，完善心理健康教育平台三个角度来分析小学德育校长、班主任应该如何在德育体系下顺利实施心理健康教育工作。
关键词：小学德育、心理健康教育、落实方法
客观来讲，现在的小学生生活在一个快节奏、高速发展的时代环境中，他们从小面临着各种各样的成长压力，有的来源于家长，有的来自于社会，还有的学生因为性格问题产生过重的成长压力。如果不及时疏导，小学生则很有可能产生心理问题，如果情况变得严重，学生很有可能会走上歧途，酿成难以补救的后果。对此，德育校长和班主任要起到带头作用，切实推进心理健康教育教学活动，为学生的长远发展做准备。
一、构建心理咨询室，招聘专业的心理教师
目前，随着心理健康教育变得愈加重要，我国教育部提倡在学校设立心理健康咨询室，而且要着重培养一批具备专业心理学教育资格的优秀教师，以便科学组织心理健康教育活动，为青少年的健康成长做准备。因此，德育校长要结合现实条件积极打造心理咨询室，安排教职工学习专业的教育心理学知识，向主管部门建议定期招聘具备专业心理学教育资格的优秀教师，由此优化实施心理健康教育的物质条件。
为了让本校学生实现健康成长，笔者专门利用几个空闲办公室，将其布置成心理问题咨询室、情绪宣泄室，还购入了专业设备，优化了这些活动室内的环境，希望学生可以在这些特定空间内放松下来，使其自主抒发个人心理问题。同时，每周定期开放情绪宣泄室，目的是要让小学生及时宣泄负面情绪，使其尽快从沮丧、悲伤等负面情绪中解脱出来。另外，笔者还安排本校全体教师定期参加教育心理学培训，学习专业的心理学知识、微表情知识等，希望他们可以在与学生交往的过程中尽快了解学生的心理问题，及时进行心理干预，避免负面问题侵蚀小学生的身心健康。
二、坚持对症下药干预原则，优化学生心理健康情况
心理健康教育活动的成败在于是否可对小学生产生一定的心理启示，是否可以帮助学生拨开迷雾，使其及时找到正确的人生成长方向，使其学会管理个人情绪与心理。
然而，每个小学生的成长环境使得他们的性格、品质、心理素质都呈现出个体差异，所以在组织心理健康教育活动时，德育校长、班主任要坚持对症下药，客观分析学生所产生的心理问题与问题成因，由此确定介入心理干预的具体方法。
为了切实保护小学生的心理健康，笔者会经常与学生谈心，也会开放自己的办公室，希望学生可以及时表达个人诉求。比如，有的学生因为学习压力过大而产生了心理问题，经常失眠，且不能正视自己与他人的差距。对此，笔者就针对这部分学生组织了抗压教育，使其积极接受抗压练习，同时告诉学生人与人之间必然存在差异，学生要接受这种差异，也要接受失败，否则是很难在失败后快速振作起来的。还有一部分学生因为人际交往问题产生了一定的心理问题，对此，笔者结合中华传统节日，经常组织学生开展一些主题活动，锻炼学生的语言表达能力与人际交往能力，希望学生能够由此得到启示，顺利融入集体生活。
三、积极实施家校合作，完善心理健康教育平台
从现实角度来说，家长的教育方式、育人态度，以及每个学生的家庭生活氛围会是影响小学生心理健康的直接因素，且这种影响会贯穿于学生的一生成长过程之中。因此，为了进一步优化心理健康教育，切实保护小学生的心理健康，学校要积极组织丰富的家校合作教学活动，通过家长的支持配合与言传身教去改善小学生的成长环境，使其产生优良的成长意识，由此优化小学生的心理素质。
通过对本校学生进行全面调查可以判断，有许多学生都无法与家长实现平等沟通，家长会要求自己多学习，但是却也因此忽视了人文关怀，导致小学生经常受批评、被指责，也因此放弃了与家长沟通的意愿。对此，笔者在“家长学校”授课时，组织了一次“你说，我听”的家校合作活动，由学生对着家长喊话，说出自己的真实想法，家长要适当沉默、认真聆听，由此了解孩子的心事。待学生讲完心里话之后，家长便可获得话语权，说出自己的想法。由此，亲子双方要平等讨论，找到一个适合本家庭的沟通方式，以便科学处理家庭矛盾。
综上所述，小学生的心理健康状况会影响他们的人生抉择、个人价值的体现，从长远发展角度来说，优化小学生的心理健康情况可有效维护家庭稳定、社会和谐，更有利于促使小学生健康成长。因此，德育校长和班主任要全面丰富心理健康教育活动，为小学生的长远发展做好准备。
参考文献
[1]易曼.“互联网+”背景下小学心理健康教育研究[D].湖南师范大学,2018.
[2]刘霞.浅谈小学心理健康教育[J].课程教育研究,2018(19):182.