摘要：培养学生核心素养是新时期教师实施学科教学活动的主要任务。鉴赏课是高中美术的重要组成部分，教学的实施同样需要培养学生核心素养。在本文中，本人将从创设教学情境，转变教学模式和理论结合实践这三方面入手，就如何在高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养进行具体说明。
关键词：高中美术；鉴赏课；核心素养；教学策略
鉴赏课是高中美术学科的重要组成部分，有着丰富多彩的教学内容，如油画、建筑、素描等，在培养学生艺术品质方面起着重要作用。新时期，培养学生核心素养是鉴赏教学的主要目的。所谓的美术核心素养是学生在参与鉴赏教学的时候，所形成的必备品质和关键能力。因此，核心素养培养要求下的高中美术鉴赏教学的实施，需要教师利用多样的策略激发学生的美术鉴赏兴趣，引导学生深入体验中西、中外艺术文明，帮助学生发展审美能力。为了实现这一点，我在美术核心素养培养要求指导下，尝试利用如下策略组织美术鉴赏活动：
一、创设教学情境，初步渗透核心素养
环境是影响学生学习的主要因素之一。在实施美术鉴赏教学的时候，教师要立足学生的年龄特点、认知特点等，结合教学内容，创设适宜的教学场景，使学生在场景的影响下，自主集中注意力，对场景中包含的知识内容展开探究。为了实现这一点，我在实施鉴赏课教学之初，首先会利用实物展示、多媒体展示等方式，为学生们创设具有艺术性的教学情境，使学生们在浓郁的艺术氛围的熏陶下，走进艺术探究活动，自主地与美术作品进行互动，潜移默化地发展观察能力，增强审美感受。
以“什么是美术作品”为例，这节课是学生们认识美术作品，感受艺术魅力的开始，因此，在实施教学活动的时候，我把握这节课的教学价值，先利用多媒体技术向学生们展现了多种多样的艺术形式，如青花龙纹盘、彩陶鲵鱼纹瓶、“永”字等，吸引学生们的注意力，使学生们在视觉作用下，初步认知美术作品，获得审美体验。接着，我鼓励学生们发挥主观能动性，对这些作品的特点进行分析，总结何为美术作品，借此驱动学生进一步地分析、体验美术作品，获得深刻的审美感受，为提升审美能力，发展核心素养打下坚实基础。
二、转变教学模式，引导学生自主探究
核心素养培养要求的提出，要求教师在实施教学的时候，转变传统的教学模式，借助多样的方式激发学生学习兴趣，引导学生自主、合作、学习，使学生在获取美术知识的过程中，发展学习能力。美术鉴赏是一项艺术性的活动，对美术作品的欣赏和感受，是以学生为中心的。
所以，在实施鉴赏课教学的时候，教师要以学生为中心，采用多样的方式，引导学生对美术作品进行观察、鉴赏，在想象力的作用下，感知作品意蕴和内涵，并结合自身的感受，与其他学生积极互动，通过互动、交流，进一步地认知美术作品，且对美术作品产生浓厚的喜爱志强，为今后自主鉴赏美术作品打下坚实基础。
以“书法”为例，在实施教学活动之前，我将执教班级的全体学生划分为了四人小组，要求学生们以小组为形式，利用多样途径搜集书法信息，如书法的来源，书法的发展历史，书法大家的作品，书法作品等。在如此搜集信息的任务驱动下，学生们会在小组中充分发挥主观能动性，探寻到多种多样的信息。丰富的信息便于学生开拓视野，初步地建立书法认知，受到书法艺术价值的熏陶。在课堂上，我则鼓励学生们结合搜集的信息，以图文结合的方式，分组介绍书法内容。继续发挥主观能动性，学生可以通过互动交流，进一步地认知书法，体会到书法的艺术价值。接着，我鼓励学生们以小组为形式，选择自己喜欢的书法作品，联系课堂积累到的信息，对其进行介绍。如此便于学生们在应用所学的过程中，加深理解，同时学会鉴赏美术作品，提升鉴赏能力。
三、理论结合实践，提升学生美术素养
美术素养的培养不是由教师口头说教的，而是需要学生体验多样活动的。传统的美术鉴赏课教学的实施，之所以在培养学生核心素养方面存在不足，是因为教师将理论知识作为教学重点，忽视学生实践，导致学生失去美术鉴赏兴趣，且无法真正地感受到美术的艺术价值。解决此问题，需要教师在做中学教学理念的指导下，将理论教学和实践教学结合起来，在学生们掌握了基础的美术知识之后，组织实践活动，驱动学生体验生活，使学生通过切身经历，感受到美术的艺术性，且能深入地认识和理解美术作品。
比如，我在组织美术鉴赏教学活动的时候，会根据课堂教学内容，为学生们创设多种多样的实践活动，如参观美术馆，装扮教室，记录生活等，鼓励学生们切身体验，感受美、发现美，尤其创造美，使学生在美的熏陶下，提升审美能力，且实践能力，为提高美术核心素养打下坚实基础。
总而言之，在实施高中美术鉴赏课教学的时候，教师要把握课改发展趋势，在核心素养培养要求的指导下，创设教学情境，激发学生兴趣；优化教学模式，驱动学生鉴赏；组织实践活动，指导学生体验，使学生们在获取美术知识的过程中，发展观察能力、审美能力、实创造能力等，为形成美术核心素养做好准备。
参考文献：
[1]谢念群.如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育,2018,4(15):60-61.
[2]张倩.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].艺术评鉴,2018(02):140-142.