摘要： 任务型教学法源于上个世纪 80 年代，这种教学方法能够推动课堂教学的进程，它强调以学生为主体，通过情境扮演的方式锻炼学生的综合语言能力，同时它也倡导学生进行独立的思考以及同学间相互的合作学习。教授高中英语的老师应该认识到这种教学方法对英语教学的优势，并在自己教授课程的时候能够科学的应用，以便于提高教学效果。
关键词： 任务教学法；高中英语教学；自主学习
引言：任务型教学法是一种交际锻炼比较好的方法，这种教学法出现的时期比较早，它的特点在于与其他只注重语言形式的练习更加具有实操性，任务型教学法通过各种任务来安排教学活动，这些任务大多接近于真实的情景，学生在完成这些任务的过程中能够将自己置于鲜活的语言环境之中，积极的对任务教学法进行研究和探索，对于帮助高中英语教学有很强的实践借鉴意义。
一、导入与铺垫
在开始课程讲解的时候，可以用一些简单的英语问候语拉近学生的距离，开始快速阅读以后，要让同学们快速找出已经学习过的有消极情绪的短语和句型，先巩固已经学过的知识，再自然而然的引出当前课程讲解的内容，明确教学目标，某些情况下需要考虑知识点的难度以及学生能够接受的水平，减轻学生的焦虑感，激发他们的学习兴趣。
在重庆人教版高中英语必修五 Unit 1 《Great scientists》 中学习John Snow defests”king cholera”的时候，上课之前英语老师并不是直接上来就开始讲解有哪些代表疾病的词汇，而是先和同学们进行寒暄式的对话，在对话过程中减轻了同学们的紧张情绪，随后他选择了一些网络上上常见的一些霍乱图片，通过多媒体图像的形式向大家展现，并且让他大家从中找出代表疾病的词语，最后让大家把这些疾病的有关词汇翻译出来，而在快速阅读中，让同学们通过快速阅读，找出这段话里代表疾病的词汇和句型，从而自然而然的将本章节要讨论的主体引申出来。这样的教学安排，能起到过度的作用，也能巩固学们之前所掌握的知识。
二、分析与解决问题
在合作阅读章节知识点讲解的时候，可以将班级同学分为两组， 将不同的英语阅读材料分给两个组的同学，通过机械的方式制造信息差，激励同学们采取先阅读后讨论，最后解决问题的办法、在合作阅读课程中，将网络聊天记录这一个部分交给同学们改写，而对于说明文的内容要抓住主要的提纲，让学生分析出合作阅读这个课程文章的结构，比如总分总或者具体和概括的内在关系，鼓励学生尽快进入角色，要求学生独立完成课后的是非判断问题。
在重庆人教版高中英语必修五 Unit 1 《Great scientists》 中学习John Snow defests”king cholera”由于在前两部分的快速阅读内容里已经了解了霍乱的产生原因，以及对于霍乱通过什么样的传播形式，在
这里进行合作阅读的时候，可以对班级上的同学进行分组，把阅读材料合理的分配给两个组的组员，每人负责一部分内容的理解，然后各自将自己理解的内容通讨论的形式分享给大家，这样的学习方式一方面，培养了学生自主学习的意识，同时也体验到分组学习的快捷方式， 分给两个小组的内容虽然不一样，但是两部分内容却是息息相关的， 存在着内在的紧密联系，分开的两个部分一方面的任务是是非判断， 另外一部分是话题讨论，通过两步部分的精读和细度，完成了相对应的任务内容。
三、巩固与强化
在教授一些课程里面的个案分析内容的时候，可以通过多媒体的 形式向同学们呈现两个人物相互对话的视频，在看完之后引导学生以 多项式选择的方式概括视频的大体内容，找出两个人对话的主要信息， 为接下来的两人一组的讨论奠定基础。讨论过后让同学们学们进入角 色扮演，经过短时间的准备之后，表演开始，其他组同学则要进行积 极的讨论。在放学之后留给同学们作业，让他们对课堂内容进行总在 结，以书面的形式呈现教学成果。
在重庆人教版高中英语必修五 Unit 1 《Great scientists》 中学习John Snow defests”king cholera”这部分是属于个案分析的案例，教师通过微课视频的呈现形式，让同学们了解到新闻中霍乱的致命性，看完微课视频以后，老师要求同学们对这部分内容的思路进行整理，采用多项选的方式去分析霍乱传播途径有哪些，从而为下一步的学习做好铺垫，在这
部分承担的是对知识点的成功检测，通过表演的形式，当一个组的同学在表演的时候，另外一个组通过对表演的观察进行评价和讨论，在放学之后，需要让同学们以校报记者的角色，霍乱新闻的发展进度进行跟踪，找出应对霍乱的有效方式，通过这个作业，达到对教学效果的总结和提高。
结束语：
综上，任务教学法是一种科学的，通过一定的方式方法，提高学生的主体地位，模拟真实的情景，通过对教学任务的完成，让学生掌握英语交际的知识和技能，这种教学方法比较关注学习的过程，同时也能对英语学习本身产生很好的效果。对于培养学生的探索精神以及英语的交际能力都有很好的效果。作为高中英语教学的老师，应该积极的探索任务教学法的特点，把它运用在自己的教学过程之中，以提高教学质量。
参考文献：
[1]张星. 基于任务教学法开展高中英语教学探究[J]. 课程教育研究,2018(04):97-98.
[2]丁菊菊. 谈高中英语课堂中任务型阅读教学的应用[J]. 课程教育研究,2012(26):124.