摘要：在当今时代的快速发展下，人们的物质生活渐渐得到了富足，大众逐渐开始追求精神生活质量的提高。音乐作为一种表达思想感情、反映生活现实的艺术，极大程度地寄托了人们的情感，富有内涵的音乐能够打动人们的心灵。民族乐作为在初中音乐课堂中非常有特色的一部分，需要教师对其进行深入的教学研究，完善自己的教学方式，从而很好将民族乐的知识传授给学生，激发学生对于音乐的学习兴趣，本文就民族乐在初中音乐课堂中的教学方面进行探讨，旨在提出更好的对初中学生进行民族乐的教学。
关键词：音乐课堂；音乐教学，民族乐
进入了初中阶段，学生的思维意识不断成长，渐渐有了自己的性格与兴趣爱好，中学阶段的音乐教育就是为了引导学生拥有健康积极的思想品质。民族乐运载着浑厚的民族文化与民族精神，它能让学生们从中感受到来自各个民族的地域特色，让同学们开阔视野，看到中华文化丰富多彩的一面，所以对民族乐的教学方式也应该成为初中音乐教师重点研究的教学问题，以下是一些对民族乐在音乐课堂中如何教学而提出的办法。
一、多设置民族乐相关教学活动
在音乐教学中，教师往往以“听”为主进行教学，课堂上给学生们播放音乐作品，然后对这些音乐作品进行分析，教师放什么学生听什么，没有考虑到应该如何对学生进行引导。随着时代的不断发展，艺术内容的逐渐丰富，市场音乐主流逐渐向流行音乐进行靠拢，学生们在平日接触到更多的可能是流行音乐，因为地域性以及时代特征的原因，他们可能对民族乐不够敏感，不会主动的去了解和学习，这时教师就应该在教学中多加入民族乐的元素。比如在课上进行乐器知识的讲解时，教师不一定只介绍钢琴、吉他、架子鼓之类的乐器，可以主动介绍一些中国民族乐器，比如笛、萧、木鼓、琵琶、古筝、二胡等等，然后播放一些有这些乐器元素的现代流行音乐：《瞳雀》、《湘江水》、《风吹草动》等等，不仅吸引了学生的注意力，使学生能够专注于音乐课堂的学习活动中，也能让学生更多地接触民族器乐，对民族乐的特色有一个更好的认识
二、通过信息技术丰富民族乐教学内容
当今信息技术不断发展，人们能够通过网络媒体获取更多的信息资源，将之利用在生活中的各个领域。
对于音乐教学来说，学生们学习的主要方式就是通过不断地欣赏优秀的音乐作品来扩充自己的音乐知识，培养自身的音乐审美，初中学生对于信息技术的应用熟练程度相对而言不如成年人，使用的方向也不够成熟，这就要求教师帮助学生通过信息技术获取更多有关民族乐的资源，以此来拓展同学们的视野，让同学们更好的了解民族乐，提起对民族乐的学习兴趣。比如在《万马奔腾》一曲的学习中，教师将这首曲子播放给学生听的同时，还可以通过多媒体设备，将在网络中搜集的演奏视频给同学们观看，通过对学生的视觉刺激制造一种身临其境的课堂氛围，吸引学生的注意力。学生在观看视频时可以很直观地看到演奏者如何用马头琴这种民族乐器进行演奏，教师还可以播放二胡版本的演奏视频，使同学们能对两种乐器有一个比较认识，感受到民族乐器带来的魅力。
三、“以生为本”提高学生民族乐鉴赏能力
随着教育制度的不断完善，新课改的大环境下教育结构出现了极大的变化。以往教师在教育活动中作为主体，学生作为客体，导致在课堂中的教学是比较死板，课堂氛围较为枯燥的，不仅是师生之间的互动不多，学生之间的互动也非常少。教师应该遵循新课改的要求，以学生为主体，多在课堂上开展师生间、生生间的互动，使学生们能表达自己的想法，真正在音乐课堂中进行实践，体会音乐带来的趣味。比如在课堂教学中，教师可以将学生们分为几个小组，然后截取一些由民族乐器演奏的片段，让同学们抢答这些片段中听出了哪些乐器，回答正确的同学为小组加一分，错误的同学减一分。通过这样竞赛的模式能激发学生的好胜心以及集体荣耀感，在积极回答问题的同时学生们会更认真地思考问题，有效地锻炼了学生的思维能力以及对声音的辨识度，帮助学生更好地认识民族乐，进行初中音乐的学习。
四、教师丰富自身民族乐知识
民族乐作为地方特色文化，所蕴含的内容非常丰富，地域性强，对大多音乐教师来讲一些独特的民族乐器、唱腔与整体风格也是陌生的。这就要求教师在平日对这些民族乐知识进行积累，要多通过网络观看或收听一些特色民族乐的视频与音频，同时深入研究该民族所在地区的环境，多接触民族乐器，同时尝试掌握这些乐器的使用方法，如若教师拥有一些民族乐器或者是学习过民族唱腔，可以在课堂上为同学们进行演奏或演唱，用自己的专业经验为同学们进行教学。只有教师的专业技能够稳定扎实，才能更好的让学生学到正确的知识，并且教师是学生们学习的榜样，教师更要以身作则，通过不断地强化专业知识使同学们认识到学习的重要性，影响学生更加积极地进行初中音乐内容的学习。
结语：民族乐对于初中音乐教育的影响深远，它能够陶冶学生的情操，培养学生对中华民族文化的兴趣。教师对于民族乐的教学要提起重视，在音乐课堂中多加入民族乐的元素，使学生多接触，对民族乐有更好的认识，为我们中华深厚的文化底蕴所骄傲。
参考文献：
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