摘要：体育游戏在各年龄段体育训练中广泛应用，特别是在小学体育教学中，游戏教学的作用价值更明显、更多元，符合小学生体育素养建设的需求，是一种高效的教学模式。本文对游戏教学在小学体育教学中的价值进行分析，并就如何应用进行探讨。
关键词：游戏；小学；体育；应用；价值
在体育训练中采用游戏的方式是较普遍的。如在职业体育训练中，也会使用一些小游戏调理运动员的心理或进行放松。而在小学体育教学中，游戏的应用价值要远多于其他年龄段的体育训练。这与小学生的心智水平、学习心理等因素有关。
一、在小学体育中应用游戏的价值
第一，游戏是小学生日常生活的重要形式，是他们的一种天性，也是其学习、成长的重要渠道。应用游戏式体育教学，适应小学生的兴趣取向，使学生参与体育锻炼的主动性得到保证。
第二，体育游戏通常具有一定的竞争、合作、规则等元素，因而可以对学生的思想道德、意志品质等方面的素养进行有效培养。这个价值符合课程改革培养学生综合发展的目标要求。
第三，体育游戏大多具有一定的智力因素。即，通过一些战术、人员布局等可以规避学生间体能上的差距。因而，对培养学生的运动自信以及对其智力发展、创新思维的形成也具有一定的培养作用。
第四，体育游戏是对体育运动项目的分解或精炼。一般是将一个运动项目的部分动作进行了游戏化处理。因而，对于训练学生的体育能力上，游戏可以帮助学生较好的掌握运动技术细节，提升其运动能力。
二、如何组织好小学体育教学游戏
体育课堂上的游戏必须是为服务于体育教学和培养学生素养发展的，不是为了游戏而游戏。体育教师组织小学体育游戏，应注意以下几点：
1. 要与教学目标对应
体育课时是有限的，也是珍贵的，教师一定要注意课堂教学每个环节都应充分高效利用。因而，体育课堂上的游戏千万不能是没有目的的，或者仅是为了让学生活跃一下心情。游戏必须成为教学目标达成的一个重要组成部分。比如，这节课的教学内容是训练学生的跳跃能力。那么，游戏的设计就应该与跳跃有关或者就是跳跃运动的某个动作。比如让学生做一个“鸭子走路”的小游戏，就是让学生以深蹲的姿势行进。学生们玩得很开心，游戏过后感觉大腿的肌肉有些酸痛——其实这正是教师设计这个游戏的目的，训练学生的大腿肌肉力量。使其在进行立定跳远时腿部动作的爆发力更强。而如果是在教学生跳远前，让学生进行钻圈或走独木桥，那就与这节课的教学目标脱钩了。
2. 游戏的样式要丰富
一些体育教师在应用游戏一段时间后，感觉效果不太好。因为学生不如想象的那么愿意参与。其实，这并不是学生们不喜欢游戏，而是教师应用游戏太死板、教条、单一。教师设计了一个接力传球的游戏，开始的时候，学生们很愿意参与。但第二次还是这个游戏、第三次又是这个游戏，学生很快就厌倦了——其实，不仅是小学生的心理上不太适应这种重复单调的形式，就算是成年人，也会对重复的事情感到厌倦。所以，要想使游戏在教学中的作用得到保障，教师不能总是按着一个游戏反复用，而是经常变换游戏的内容、形式，让学生保持新鲜感和兴奋度。教师设计一个体育游戏并不容易，需要考虑很多因素最终才能在课堂上使用，因而，教师们往往有点“舍不得”放弃这个游戏。其实不必担心，我们说体育游戏在丰富多样，经常创新，并不总是要求教师将游戏完全推翻了重新设计。只需对游戏的一些细节进行调整即可。比如上面说到的传球游戏，就可以变换球的类别。这次篮球、下次排球，还可以换成沙包、乒乓球、接力棒。传球的形式也可以由接力变成定位、定向或是定点投掷——只要稍微动动脑子，游戏总能保持新鲜有趣。
3. 设计操作注意合理
所谓的合理，是指游戏的内容和形式要与学生的心智及身体发育水平相当。因为小学阶段是6年，时间跨度大，而且也适逢学生身心发育的高峰期。几乎每个学年的学生在体能、心理上都有明显的区别。如果游戏设计不合理，一方面可能会使学生不感兴趣，另一方面可能是起不到训练目的或给学生造成伤害。
比如，在小学低年级的体育游戏中，教师有时会让学生进行角色扮演。如扮演小兔子、小老虎等进行追逐游戏，以训练学生的奔跑能力。但是，如果这个游戏到了高年级还在使用，不仅是起不到激发学生兴趣的作用，反而会引起学生的反感，根本就不会配合教师。
而从另一个角度上看。如果是一个较复杂的障碍游戏，如环节中有爬行、钻半高圈、跨越障碍等内容，对学生的运动技巧和能力有一定要求。就比较适合于在高年级学生中开展。而如果是在低年级组织，一是学生基本不能完成游戏，二是可能会发生一些安全问题。
总之，在体育教学中应用游戏可以提升学生参与体育的热情、可以培养其综合素质发展，还能同时保障体育运动能力的教学质量，是值得在小学体育教学中推广的。在实践组织应用中，教师应注意三点：一是游戏要与教学目标统一；二是要保证游戏的丰富多样；三是游戏要匹配学生的身心发展水平。
参考文献：
[1]文创科.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].学校体育学，2016（6）：76-77.
[2]吴海霞.试论体育游戏在小学体育教学中的融入和运用[J].文化创新比较研究，2018（34）：181-182.