摘要：随着我国开放性水平的不断提高，与世界互动得愈发频繁，越来越多的外国人出现在中国的大街小巷，也有更多的中国人走向世界，英语作为交流的媒介，其重要性越发凸显。在这种情况下，笔者从英语学科核心素养入手，就初高中英语衔接教学，主要从以下四个方面出发，展开理论研究与教学实践。
关键词：初高中英语；衔接；有效教学
初中英语与高中英语既有联系，又有区别。把握好初中英语与高中英语之间的衔接教学，不仅对初中生的英语学习十分有利，还对他们未来的英语学习大有裨益。从初高中英语的联系入手，开展相关的衔接教学，能在较高程度上满足中学英语衔接的要求，为初中生学习将来学习高中英语打下一个良好的基础。而英语学科核心素养贯穿中学英语教学各个阶段，笔者就从这方面入手，进行了有关研究。
一、增加交流机会，做好语言能力的衔接
英语是一门语言学科，交流是语言学习的共性。无论是初中英语，还是高中英语，本质上都是学习英语。从学科核心素养的语言能力素养着手，在交流中锻炼学生的英语沟通能力，增加他们的语言技能，培养其语言意识，能在较高限度内开展有效的初高中英语衔接教学活动，培养学生的语言能力素养，减少他们未来学习高中英语的阻力。
譬如，在教授英语时，笔者利用网络信息媒体，在学生上学期间，会向他们每天播放英语音频和视频，练习学生听力的同时，让他们阅读其中的对话，与前后左右的同学进行英语交流，增加其语感的同时，锻炼他们的发音。在学习“Module 1 How to learn English？”时，笔者就让学生用英语进行交流，说一说自己学习英语的方法或是谈一谈应该如何学好英语，在此基础上，加入部分高中英语“Module 2 my new teachers”的内容，让学生谈一谈英语学习与教师的关系。这样的教学不仅有利于做好英语的衔接教学，还有利于锻炼、培养他们的英语交流能力。
二、进行主题分析，做好思维品质的衔接
从初中英语教学目标和高中英语教学目标来看，培养学生的英语思维，是两者教学目标的共同点。尽管初中英语思维和高中英语思维各有不同的侧重，但在思维品质方面，都对学生的英语分析、理性表达与多元思考等方面有着一定的共性要求。教师在教学时，可以进行主题分析，以此做好英语的教学衔接工作，提高英语教学质量。
譬如，在学习“Module 6 Animals in danger”时，笔者就展开了关于“人与自然”的主题教学，除了让学生学习各种动物单词、各种表示处境的短语和表达个人看法的句型外，还让他们就自己所知的问题进行理性表达，并合理地纳入高中英语中“Module 6 Animals in Danger”的部分内容。
这个过程中，学生就自己所知的动物问题，畅所欲言，从衣食住行、环境污染、猎杀行为等角度出发，用英语进行了相对细致的分析。如此一来，不仅有利于锻炼他们的表达能力，还有助于他们英语思维的发展。
三、拓展文化视野，做好文化品质的衔接
语言在一定的文化环境中产生与发展，不同的语言背后有着各种各样的文化。英语与汉语有着较大的差异，要想让学生深入了解英语，学好英语，就需要他们对英语背后的文化有着一定程度的认知。不管是初中英语，还是高中英语，都需要教师通过一定方法，引入丰富的教学资源，拓展学生的文化视野，在增加他们对英语文化认知的同时，培养其文化品质素养。
譬如，在学习“Module 10 Spring Festival”时，笔者除了让学生学习教材中的内容外，还利用网络信息媒体，借助视频、图片和文字等形式，让学生了解了英国、美国与中国的不同节日文化，包括节日由来、风俗习惯等方面，在此基础上，引导学生学会尊重不同国家的文化差异，并引入部分高中英语的“Module 3 Music”时，让学生又了解了不同国家的音乐文化，令他们就文化差异和应有的态度，谈一谈自己的看法，在这个过程中，做好文化品质的衔接。
四、加强自主学习，做好学习能力的衔接
培养学生的自主学习能力是英语教学的重要目标，这是因为语言是不断向前发展的，语言的内容更是丰富广博，有限的英语学习难以让学生真正学好一门语言，需要他们具备较强的自主学习能力，以便自己能够学习英语，不断加深自己的英语底蕴，提高自身的英语水平。这就需要教师将学生自主学习能力的培养放在重要位置，贯穿初高中英语教学全过程。
譬如，在学习“Module 8 My future life”时，笔者就让学生通过网络信息媒体，学习相关的表达方式和相关词汇，在课堂上让学生扮演教师的角色，就自己认为的未来生活，谈一谈看法，并让他们说一说自己是如何预习这一门课程，遇到了哪些问题，又是如何解决……这样的教学，在激发学生学习兴趣的同时，有利于他们有意识地锻炼自身的学习能力，对他们英语学习能力素养的培养大有助益。
总而言之，初高中英语衔接是中学教师应该注意的一个重要方面，英语衔接教学的开展直接关系学生的英语学习效率和语言水平。教师在教学时，要认真研究初中英语与高中英语的联系，找到两者之间的契合点，从学科核心素养着手，采取正确的方法，增加交流机会，做好语言能力的衔接；进行主题分析，做好思维品质的衔接；拓展文化视野，做好文化品质的衔接；加强自主学习，做好学习能力的衔接，在此基础上，开展有效的初中英语教学活动，在打造高效教学课堂的同时，努力提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]陆彩玉.论初高中英语词汇衔接教学策略[J].科教文汇(上旬刊)，2018(08):110-111.
[2]傅萱怡，谢翌晖，华婕，彭欣如.初高中英语教学衔接中存在的问题与对策[J].科教导刊(中旬刊),2019(07):135-137.