摘要：当下社会英语也是主干科目之一，小学英语课堂与其他类型的课堂有很大差别，它几乎没有涉及到应试技巧，只要足够有趣就可以，但大多英语教学是教师以课堂上讲授的方式进行，甚至很多地方小学课程中并不是由专业的英语教师来授课，导致很多学生缺乏对英语的学习兴趣，始终将它当成一门多余的语言，将它拒之门外，而情景教学可以从小培养学生对英语的兴趣，将它当成另一种母语去学习，去热爱。
关键词：情景教学 小学英语
在任何一门教学中，其主体都是学生，教学都是围绕学生展开的，所以，学生对教学的反馈自然重要，学生对一门学科的好感度，第一印象也很重要。我们都明白，好学自是因为热爱，因为对它的好奇，所以主动去学习，主动去接触，在小学生第一时间接触英语的时候，教师需要谨慎小心，慢慢地让他们接受，引导学生发现它的乐趣所在，而不是一味地传授知识，不顾他们的接受程度。
在小学英语教学中，情景体验式教学模式可以在满足小学生英语教育需求的同时，实现对情境教育体验式教学模式的有效开展，同时这种教学模式也可以将英语课堂与教学实践相结合，将课堂中的同学们拉入到现实中，融入到具体情境中去。教师可以运用现代各种高科技技术，多媒体技术，将教学内容更加生动、更加直观地展现出来，有效培养小学生学习英语的兴趣，让他们不断地锻炼，从而提升他们的综合能力，培养他们良好的英语素养。
一、丰富课堂内容，带动学生兴趣
情景教学法是指在教学过程中，由教师进行有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的一些与英语教学内容有关的比较生动具体的场景，可以引起学生达到一定的体验，从而帮助学生理解教学内容，同时可以使学生可以从中学习到一些优秀便捷的教学方法。
情景教学可以运用到小学英语教学中，自然有他的可取之处，它的核心在于激发学生的情感，通过情景促进学生积极学习，让学生在情景中亲身体验、提高学习能力，感受到学习英语的乐趣。比如教材中穿插一些彩色图画，利用情景会话贯穿全套教材；内容与形式紧密结合，利用小学生好奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教学内容；教材中还可以有大量的小学生喜欢看的电视，喜欢玩的游戏，将这些与教学内容相结合起来，挖掘教材的内涵，激发学生好学的心理，将教材具体化，设计创新性的教学情景；小学生天性好动，爱模仿、爱表演，借助角色扮演进行情景演绎，既可以加深学生对知识的理解，激发学生内在的表演欲望，又可让学生体验英语的实际运用，增强学生的语言表达和交际能力。因此，在小学英语情景教学中，教师可以紧扣教学内容，适当地创设交际情景，引导学生分角色扮演，大胆展示自己。学生在情景演绎过程中深化课文理解，主动获得知识，提升能力。教师还可以引导学生自行改编课本剧，设计情景对话，进行角色演绎，在表演中提高学生的语言应用能力,让学生谈论衣物并做出适当的评价,在进行购物教学时，教师还可以设计去商场买衣服的情景，让学生分角色模拟情景对话,这时同学们的兴趣被激发起来，大家都想争着来试一试，这种情景，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语教学内容，激发对英语的学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成一种自主学习英语，好感度直线上升的惯性思维，达到运用情景教学在小学英语教学中的目的，也可以利用多媒体课件辅助英语进行情景教学，也或者可以增加游戏环节活跃课堂气氛，吸引学生注意力，使学生可以在轻松愉悦的游戏中加深对所学知识的运用能力。
二、优化学习步骤，提高学习效率
首先，情景教学具有其特色，它可以优化学习步骤，吸引同学们对学习英语的兴趣，而且小学生思维比较跳跃，想法点子也比较多，而适应他们的不能是那些死板全是套路的教学方法，他们应该更加适合待在一个比较自由而不是被困在一个狭小的盒子里，想法被限制，思维被固化。
情景教学也比较适合针对现在小学生的教学方法，让他们在快乐成长的同时也可以迅速进步；其次，情景教学也可以将原本枯燥乏味的英语教学内容变得更加通俗易懂，让小学生理解起来更加容易。
情景其实也是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和，是一种生活的场面。情景教学则是指在英语教学中运用于交际的社会情景。苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，而情景的创设，又可以使英语实践活动更加趣味化、生活化、真实化，有效地培养和激发学生的学习兴趣，为活动的积极开展提供有力的保障。情景化活动教学将情景和活动有机地结合了起来，从学生的心理需要出发，创设情景，吸引和指导学生积极、主动、大胆地参与到活动化的课堂教学中，实现教学创新化，让课堂不再沉默。
教师还可以使用多媒体图文并茂、画面动态逼真、形象生动，借助多媒体，引入情景，往往可以有效地刺激学生的不同感官，给学生以强烈的震撼，激发学生的学习热情。因此，在小学英语情景教学中，教师可适当地借助多媒体，引入情景，让学生身临其境，以情激情，以情引趣，进而掌握语言知识。
三、论情景教学带的运用给小学英语教学带来的影响
情境教学，是在被社会和生活进一步提炼和加工后才用来影响于学生的。诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
由于小学阶段的学生年龄相对比较小，在学习英语知识过程中，会面临诸多层面的难题，这就要求教师在实际教学中要从多方面进行考虑，需要提供科学有效的教学方法，促进英语教学质量提升。情景创设的教学方法应用就有着其必要性，作为创新性的教学方式，其对促进学生学习英语知识能起到积极的作用。在小学阶段英语课堂教学过程中，为了提高学生语言实践能力，这就需要为学生创设相应的学习情景，让学生在情景参与过程当中慢慢地锻炼语言能力。在学生学习英语知识过程中，也要充分注重采取科学有效的方法，教师在教学中要对学生听说读写的综合能力进行培养，而传统的培养方法显然已经不适用当前教学的要求，这就需要从多方面进行优化，为学生创设情景来提高学生学习的积极性和主动性。
小学英语课堂教学质量提升，不仅需要在教学的方法上创新应用，也要注重在现代化的技术应用方面加强重视，加强运用。通过信息化技术科学化应用，为小学英语课堂创设丰富多彩的情景，为促进学生高效学习发挥积极作用。在现代技术的科学应用下,丰富课堂情境，创设动态化以及生动化的英语课堂情境，激发学生学习的兴趣和主动积极性，这对提高英语教学质量就比较有利是及其有利的。情景教学有助于使学生获得感性材料，把所学知识积极的运用到日常生活中，从语言和认知的发展关系来看，首先，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础，而丰富的文化环境及社会背景则给同学们后天的语言学习提供了良好的条件。在英语学习过程中，教师的主导作用主要是体现在为这两者之间架起一座行之有效的桥梁，而这个桥梁就是语言环境、学习氛围，也正如克拉申所提出的：语言学习的输入必须是大量的，其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到熏陶。在情景教学过程中，有一条教师必须掌握的重要原则就是，快节奏、大容量。这也是符合克拉申上述理论的，教师必须提炼教学重点，将重难点放入情景教学中，使得其不至于那么繁杂。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影，尽可能让学生运用各种感官去充分感知学习内容，最大程度获得信息，从而加深对学习内容的印象。教师把课文内容与实际情景、事物联系起来，帮助学生对所学知识形成深刻的印象，不断提高学生的注意力，使学生学到的知识更加巩固。
参考文献：
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