摘要：微课作为信息技术教学模式所衍生的一种新型课堂形式，已经随着新课程改革要求的推动下在各级各类学校展开实践尝试，在多媒体设备高速发展和网络技术盛行的背景下，所形成的教学模式也获得了许多英语教师的青睐，因此，在初中英语的教学实践当中，英语教师根据学生的实际情况和自己教学特点，利用微课进行课堂设计，来为学生打造一堂有内容、有收获的英语课堂。本文将从微课在初二英语教学实践当中单词教学、语法教学、听力教学课堂上的具体运用形式展开分析。
关键词：初二英语；微课；教学实践
引言：
将微课作为一种辅助教学的工具引入到课堂实践当中已经成为许多英语教师正在尝试的课堂发展方向，因为微课所带来的课堂教学内容和形式上都能够丰富课堂的教学方式和活跃课堂教学的氛围，在调动学生学习兴趣的情况下去打造一堂高效的英语课会显得更加容易实现，因此，英语教师要综合各个方面的因素考虑自身的教学实际来利用微课进行辅助教学。而且在当下社会的信息技术和网络资源的支持之下，微课的进行条件十分容易满足，就只需要教师针对自己的课堂设计来引入微课的教学应用。
一、单词教学的微课设计
初中阶段要求学生所掌握的英语单词在内容构成上是有规律和联系可以在教学过程中进行运用的，因为每个单元的单词构成都是通过一个内容主题展开联想的，因此，在单词授课的微课的制作上就有许多的规律可循。而且微课在单词教学的课堂上可以帮助学生利用图像和音频的双重感官接触来深化对单词的理解和记忆，这样就实现了让学生在单词学习的过程当中减少了一定的压力和难度的目的。
例如，在《Wild animals》这一课时的教学课堂上，英语教师就可以通过制作一个图片剪辑视频，将动物的单词与图片进行配对展现在学生的眼前，或者，通过网络资源提供的便利，在网络上寻找与教学内容相匹配的优秀教学视频，丰富学生在课堂上所接受的教学方式。而且，微课以其短小精湛和内容浓缩的特点可以让单词教学在课堂实践中更有效率。
二、微课在语法教学中的应用
初二阶段的学生在英语学习上也需要重视对语法内容的教学，因此，英语教师在语法教学的过程中尝试引入微课来实现语法授课的有效性是值得尝试的。而且微课在对动画剪辑的相关素材上提供了更多的资源，英语教师就可以在网络上寻找一些精品课堂让学生在课堂上接触不一样的英语教学模式，在保证激发学生学习兴趣的同时也做到了语法内容的讲解。
例如在时态教学授课的课堂上，英语教师可以利用微课动画来表示“现在进行时”属处于的动作状态，让学生更加可观的去理解这一时态的具体应用情景，像利用正在放映的电影动画表示现在进行时，电影放映结束就可以引入“过去完成时”的语法教学。而“一般将来时”的语法教学方法就可以利用两名学生正在交谈理想的微课视频，将需要学生想象的画面通过可观的视频展现出来，让学生准确把握一般将来时的所处状态是发生在未来的。
三、听力教学的微课实践
初中英语的听力学习要求已经不再是像小学那样听出一个单词或一句对话就能满足的，而是有了更多的情景设计和对话情节，在听力材料的设计内容上更加丰富，听力题型的形式上也更加多样。而且英语听力教学本来就依赖于一定的多媒体设备，英语教师就可以在这个过程当中充分发挥微课的作用来锻炼学生的听力训练。微课为听力教学所带来的便利是让英语教师十分受益的，对学生来说，听力学习的过程有视频的帮助会更容易让学生集中注意力在课堂的教学。因此，英语教师在听力教学实践中，尝试使用微课的教学手段可以实现丰富自身课堂的教学内容和教学形式，还可以为学生带来一节趣味横生的听力课堂学习，在轻松愉悦的氛围当中掌握和运用听力技巧。
例如，英语教师可以选择一些经典的英语纪录片来设计一段微课视频，英语纪录片的英语讲解不仅在口语上正统且圆润，而且，在内容的选取上也体现一定的趣味性与知识分享，因此，这种微课进入到英语听力的课堂上可以让学生在锻炼英语听力的同时也能收获一定的课外知识。在英语对话的听力教学设计上，教师可以通过剪辑的英语电影短片来把握英语口语的发音和口语化的语言表达，而且英语电影一般富含着一定的文化底蕴和文化习惯，电影画面所展示的氛围也有利于培养学生的听力语感。这种微课学习是教师乐于尝试而学生又喜闻乐见的教学形式，在现代英语听力的教学课堂上十分值得进行实践。
四、结束语
综上所述，微课既可以作为一种教学资源引入到英语教学课堂的实践，同样也可以作为一种新型的教学手段帮助教师丰富课堂内容，为学生打造一堂内容丰富且形式多彩的英语课堂，从而让学生利用微课所带来的知识对教师在课堂上所传授的内容进行补充与润色。微课所具有的趣味性也能够让学生更加专注地投入到课堂学习当中，微课教学视频在语言能力的学习上也提供了更多的指导技巧，让学生在英语学习的过程当中也能体验现代技术所带来的学习便利。
参考文献
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