摘 要：英语作为一门应用性极其广泛的国际语言，在英语教学中阅读和协作能力的培养是不容忽视的。阅读能力的高低直接影响了学生写作水平，因为较强的阅读能力可以增加学生的单词储备量和语法句型积累，为写作过程打下坚实的基础。本文主要阐述初中英语读写结合模式对促进写作教学方面的影响，从而提高英语写作教学实践活动的教学效果。
关键词：初中英语；读写结合；写作教学
目前初中英语教学的现状普遍存在学生写作能力欠佳，尚未达到国家教育部门的相关标准。出现这种情况的原因主要是在实际英语教学中，由于教师侧重于提高阅读能力和阅读技巧方面，而忽视了学生写作能力的教学。英语作为一门国际通用语言，是人与人之间沟通交流的桥梁。作为沟通的媒介，阅读和写作两方面的能力必须足够优秀。下面主要探讨英语读写结合模式能否真正促进写作教学，共同解决提高英语有效写作教学质量的难题。
1 理论依据
读写结合模式在英语学习过程中是十分有效的。阅读的过程是接受信息事物的过程，而写作却是接收信息后进行自我分解、归纳、概括向外输出信息的过程。输入与输出两个相反的方向都是英语的重要学习步骤。初中学生在阅读文章时可以积累单词、词组和句式结构，并且在阅读过程中了解西方国家的文化习俗，增长见识，开拓学生的视野和眼界。当学生在写作过程中，考察了自身的思考能力和英语词组的积累量。在写作过程中学生需要对文章整体立意布局、语法句式的多样性、人物时态正确与否等方方面面的问题进行思考，得出结论。同时也考查了学生个人对英语单词、句子的日常储备量，只有积累足够多的英语素材，面对作文题目时才能游刃有余，写出优秀文章。通过英语读写结合的模式，反复练习课文阅读和课后写作两个方面的内容，可以提高学生整体的写作水平。
据笔者的教学经历，在英语教学中将阅读能力与写作能力的教学两者相结合，远比单一的写作练习对于写作水平的提高效果显著。有一位英语教师曾做过这样一个实验：在英语教学实践活动中把写作水平相同的学生们分为A和B两个小组，A组学生教学采用读写结合模式，而B组教学过程中只是课后进行正常的写作练习，一段时间后经过测试发现A组学生的写作能力普遍高于B组学生，读写结合模式对于促进写作教学的显著效果不言而喻。由于A组学生在阅读中获取的知识能够进行自我消化从而转化为属于自己的知识，在写作过程中学以致用。所以写作水平才会明显有所提高。
2 新课程教学背景下读写结合模式
2.1 阅读导入
学生在阅读文章之前，英语教师最好导入相关的话题，激发学生的阅读兴趣。例如当阅读关于废物回收方面的文章时，教师可以适当给出三到五个关键词：rubbish , recycle ,turning waste into treasure 引导学生大致思考文章可能讲述的主题大意和故事。
这样做的目的是使学生在阅读文章前对文章有大致了解和思考，同时把更多注意力放在文章的句式结构和细节描述上。阅读导入部分做得好可以有效提高学生的学习兴趣，有利于更好的积累词组句型以及相关文化知识。英语教师通过教学设计将阅读导入部分真正做好做精，势必能够激发学生对文章的探索欲望和求知欲，为阅读能力的提高做好基础。
2.2 信息处理
学生在阅读过程中接受信息之后，势必会对信息进行分析和总结的再加工过程。文章一直强调的读写结合模式的基本要求就是完成阅读和写作两个方面的教学任务。在阅读中输入信息，在写作中输出信息，这两个双向过程考查了学生的知识和能力。
比如初中英语人教版教材中，讲解到关于东西方的交往礼仪部分时，老师可以让学生阅读文章后列出王志刚交往礼仪的不同和相同之处。可以班级内分组，各个小组经过讨论交流之后以表格、小作文等形式呈现给大家，最后选出解答最为详细完整的小组。在教学互动中增加学生们的凝聚力和交流，让学生不再惧怕英语阅读，不再害怕英文写作。
2.3 写作整合
教师在选择课后练习的主题是应当与阅读的文章有所关联，能够促进学生更好地活学活用。同时鼓励学生在限时写作过程中可以熟练运用新学到的语法句型，有助于学生对新知识的灵活运用。在写作整合的过程中无形锻炼了对词组语句的运用能力，也考察了谋篇布局、细节设计的逻辑思维能力。可以说写写作整合的过程也是对知识的再回顾过程，整合环节深刻的影响了学生对英语学科的认知，使学生对英语学科产生更加浓厚的学习兴趣。
3 结束语
运用读写结合的教学模式促进英文写作教学无疑是当前较好的教学方法。读写结合的教学模式使得写作环节循序渐进，在阅读中提高写作，在写作中运用阅读能力，促进二者的能力共同提高互为呼应。随着我国英语教育课程的不断改革进步，提高英语写作教学的教学模式一定会层出不穷，但英语读写结合模式对有效促进写作教学仍旧有一定的借鉴意义。
参考文献：
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