最新出版的《高中英语新课程标准（2017版）》对高中英语词汇教学提出了明确的要求，它指出“高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力”。同时针对英语课堂教学，它还指出“教师要注意词块的呈现，帮助学生关注动词词组、介词词组、名词词组、形容词词组和副词词组的习惯搭配和表达”。由此可见，英语中的词块已经引起了有关部门极大的重视，词块学习的第一环节——词块的呈现和提取就显得尤为重要。呈现和提取词块就是获取不同的词块素材，是语言输入过程中非常重要的一个环节，为语言的输出做好必要的铺垫，打下一定的基础。提取的词块最好从地道纯正的文本中来，要符合班级学生当前的认知水平和兴趣点，要有利于学生更好地记忆和运用。教师要引导学生在具体的语言环境中对文本呈现的各种语言材料进行观察和分析，识别和提取词块，掌握词块的用法并积累词块，为词块的记忆并最终内化词块做好准备。进过本人的教学实践，我总结了词块呈现和提取的五种方法：
1、根据主题来积累词块
在新课程标准中，主题涉及到人与社会、人与自然和人与自我，基本囊括了与学生密切相关的所有内容。外研版英语教材比较系统地分梯度呈现了与学生生活和社会发展贴近的各类话题，语言地道鲜活，是学生语言输入的重要资源，也是学生积累词汇的主要来源。例如，必修一第二模块My New Teachers，模块的主题是介绍自己的老师及老师上课的情况，属于人与社会这个大的主题。在学习课文时，笔者让学生在阅读理解课文之后去提取文中与本模块话题有关的词块，并在小组内分享。学生们总结出了my first impression of，English grammar，make mistakes，pronounce a word，make progress，on time，do well in 等。
2、根据语篇类型提取词块
语篇类型指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同的文体。不同的语篇类型有不同的语篇结构、文体特征和独特的表达方式。而不同词块的运用在不同语篇类型中扮演着重要的角色。如在记叙文语篇中，用来表示时间线索的词块有when he was …years old，at the age of，once upon a time等。在议论文中，用来列举理由的词块有 there are …reasons for this，on one hand…on the other hand；用来表述结论的有to conclude，in short，in a word等。
在应用文中，如在书信中表达问候的有How are you doing recently?，How is everything going?；表达期待得到对方回答的有Looking forward to your reply。在口头通知中引起听众注意的有May I have your attention, please?。不同语篇类型中都有出现频率很高的词块，因此，对这些词块的掌握有助于培养学生阅不同语篇类型文章的能力，形成较好的语篇理解能力和培养输出目标语篇的能力。
3、根据语法规则提取词块
词块具有在语言中频繁出现并依附于一定的语境的特征，这就使得学生在词块习得过程中把形式、语境和功能联系在了一起，教师的词汇教学也不是孤立地教单词，而是教学生在一定的语境中学会具有结构和语法功能的词汇。例如，在学习《外研版高中英语》（必修1）第二模块时，笔者要求学生对文中常用词keep，enjoy，practice，avoid等的语法搭配进行观察，学生们提取了keep doing，enjoy doing，practice doing，avoid doing这样的词块并有意识地进行掌握，对这些语法性较强的搭配以词块的形式进行教学降低了学生记忆的难度，提高了词汇学习的效率。
4、根据英语习语积累词块
英语习语是英语民族在长期发展过程当中形成的语言精华，蕴含了英语民族的独特智慧和丰富文化，是英语词汇表达力最强、最具有生命力的组成部分，在听、说、读、写、看各个环节都会出现。因此，在高中英语词汇教学中必须对习语词块给予足够的重视，帮助学生根据上下文语境理解习语的内在含义，长期坚持下去，学生的语言水平一定能得到提高。更重要的是，对习语词块的学习可以引导学生从历史文化的角度去理解英语语言，从而有助于学习者跨文化意识能力的提高。如the lion’s share(最大份额，最好的一份)，sour grapes（自我安慰的话），black sheep（害群之马），all at sea（不知所措），a fish out of water（处在陌生环境中，不自在）这样的习语词块或者来自于寓言故事、或者来源于文学作品、或者与英国的历史地理背景有紧密的联系，对这些鲜活的词块进行积累对于英语词汇学习来说无疑是极其必要的，有助于学生更加地道地表达。
5、根据习惯搭配和表达积累词块
固定搭配是英语国家人们在长期的语言运用中形成的，有些可以运用语法知识加以理解，如enjoy doing，有些完全是人们约定俗成的用法，如how come...。储备这些词块不仅能帮助学生提高词汇的效率，更能让学生无论是在书面语还是口语的表述中避免“中国式英语”的错误。
只要老师们在词汇教学中重视对词块的学习，通过多种方法呈现词块，帮助学生培养提取词块的方法，学生们词汇学习的兴趣和效果一定能大大提高。
作者简介：
武艳方（1980.9-）男，硕士研究生，一级教师，研究方向：高中英语教学，单位：山东省淄博第十中学