摘要 2017版《普通高中英语课程标准》对高中英语的教、学、评等方面提出了具体要求，明确了学科育人功能、凝练了英语学科核心素养、对学业水平考试和高考的形式和内容也做出了指导和建议。从近年的高考看，试题突出语篇语用原则、考查学生语言综合运用能力,所有考查点都融于语篇之中，没有孤立考查词汇、句子和语法的试题。新《课标》的要求、高考试题以及学生运用语言沟通交流的实际需要无不昭示语篇教学的必要性。
关键词 核心素养；语篇教学
一、语篇教学的必要性
2017年版《普通高中英语课程标准》明确了学科育人功能、凝炼了学科核心素养。显然，孤立的单词记忆、枯燥的语法操练已经不能适应新《课标》的要求。我们只有将词汇、语法等语言知识融入具体的语篇之中，才能产生实际的语境意义，才能实现学科育人功能、发展英语学科核心素养。近几年高考试题也始终突出语篇语用、在语篇中考查学生的语言综合运用能力，没有孤立考查词汇、句子和语法的试题。此外，学生学习英语除了考试外，还需要用英语与人沟通交流。这种沟通交际能力也需要学生在具体的语篇中接触、学习和感悟语言。
二、语篇教学的实践
我们以外研版高中英语教材必修四 Module 5 A Trip Along The Three Gorges为例介绍语篇教学。
Step 1 Introduction
Ask the students to talk about the picture and give them some background information.
让学生谈论图片并用已经学过的形容词描述图片，介绍相关背景信息，激发学生阅读兴趣，激活大脑中储存的词汇，减少阅读中的障碍，这也是提高学生语言能力的有效做法。
Step 2 Reading
1.Fast Reading
Help the students to get the main idea of the text by reading the title
and the first sentence of each paragraph.
学生通过阅读文段标题和段落首句，能够容易地找到文章主旨。此步骤旨在帮助学生采用恰当的阅读策略，提高概括文章主旨的能力。
2.Careful Reading
Get the students to read the text again and obtain some detailed information.
1)Main idea of each paragraph
Part. 1 Brief introduction of the trip
Para.1 the colleagues’ advice and their decision
Para.2 the trip begins
Part.2 The trip Para.3 the Qutang Gorge
Para.4 the Wu Gorge
Para.5 the Xiling Gorge
通过段落分析，帮助学生快速把握文章结构、归纳段落大意的能力，提高他们的英语语言能力，这是英语学科核心素养的基础要素。
2)The following text chart helps the students better understand the text.
A Trip Along the Three Gorges
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3)The questions help the students further understand the text.
In what order is this passage arranged? (Time order)
What’s the writing style? (A travel note)
What’s the author’s purpose of writing this passage? (To make a note of an unforgettable trip along the Three Gorges)
Can you guess the meaning of the underlined words or phrases according to the context?
Can you draw a map of the places they visited with your partner?
通过表格进一步解读文本，了解文章细节；通过语篇类型、写作意图、猜测词义等加深了对语篇的理解;提高了学习能力和分析、解决问题的思维品质。学生在合作互助中完成游览图，这和新《课标》倡导的“共有自主发展能力和沟通合作能力”要求相契合。
通过以上环节，学生从篇章层次解读了文本，获取了主旨大意、篇章结构及事实细节。此时要做几个选择题，当然是易如反掌了。可见，语篇教学的实施既能提高学生的学科核心素养，满足考试的需要，还能培养他们的合作沟通能力。
Step 3 Brief explanation
1.Sentence analysis
1)They are mainly for goods and people trading along the river.
2)As the sun set, we docked at Fengdu. We could see the sun setting behind the white pagoda.
3)We slept through the first gorge, which is called the Qutang Gorge.
4) On a distant mountain was a sign in 20-foot characters.
2. Vocabulary study
我们在强调语篇的同时，也不能忽略了具体语篇中的语言知识，毕竟语言能力也是学科核心素养的重要内容。在篇章层次的宏观理解下，通过对句子和词汇层次的分析学习，能够提高学生的语言基础知识，又能加深对语篇的理解。语篇是以语言知识为载体的，语言知识依托语篇产生具体的语境意义，它们有机结合。
Step 4 Homework （choose one of them）
1.Ask the students to retell the passage,using about 100 words.
2.Talk about your trip to an unforgettable tourist attraction.
语篇教学的目的是将所教授的知识变成学生自己的东西，是学生内化的过程。课后复述，有助于学生进一步加深对篇章的理解，多渠道获取学习资源，自主高效地开展学习,对学生英语学科核心素养的提高是大有裨益的。
参考资料：[1]《普通高中英语课程标准》（2017年版） 人民教育出版社
[2]语篇分析与英语阅读教学(中学英语教学论文)
链接：http://www.ruiwen.com/en/news/9566.htm
[3]语篇分析与英语阅读教学 (互联网资源)
链接：https://www.taodocs.com/p-188847491.html