摘要：五千年文明，孕育无数文化经典，记录中华历史，传承华夏国学。汉文化在我国有着源远流长的历史，其中孕育了无数文化精粹，国学便是其中的代表，氤氲着浓郁的中华文化元素，学习与继承国学，是时代赋予小学生的使命。针对于此，就国学小剧场对学生学习国学经典的影响，笔者主要从以下五个方面入手，展开理论研究与教学实践。
关键词：小学；国学经典；小剧场；方略
随着中国国际地位的提高，汉语的地位不断提升，一波又一波汉语热潮接连不断地兴起，国学经典诵读在小学范围内逐步展开。如何点燃学生学习国学经典的热情，提高他们学习国学经典的效率，就成为众多一线教师积极思索的重要问题。国学小剧场不单单是狭义上的剧场，其形式广泛，内容多样，教师在教学时，要跳出传统剧场狭义的认知，积极开展多种形式的国学剧场，帮助学生传承经典。
一、欣赏优秀节目，体会经典魅力
随着国学热的兴起和国家对中华民族优秀传统文化的不断重视，诸如《经典永流传》等一系列以优秀传统文化为题材的综艺节目诞生、发展，在社会中逐渐产生广泛影响，引发了人们对中华民族传统文化的重视，也为小学国学经典课程的开展提供了重要素材。教师在教学时，可以通过让学生欣赏优秀节目，设计适当的国学小剧场，模仿相关的活动，让学生在这个过程中，体会经典魅力。
譬如，在小学语文课堂上，笔者一方面，通过网络信息媒体，让学生观看《经典永流传》，通过主持人撒贝宁的妙语连珠，出口成章，利用经典文化与现代音乐相结合的形式，还有评委相对客观公正的评价与知识的补充，让学生较为全面地感受优秀传统文化的魅力。在此基础上，笔者会在课堂上开设模拟小剧场，让学生以小组为单位，积极开动脑筋，进行诗歌的“经典永流传”。这个过程中，有小组分工明确，通过合唱与独诵相结合的的方式，对诗歌、《三字经》等进行诵读；有小组通过舞蹈与诗歌朗诵相结合的形式，进行了相关的表演；另一方面，笔者还会让学生观看《豆乐国学小剧场》这一节目，通过他们喜闻乐见的动画形式，增加其对国学的认识与了解。这样的教学让学生更容易感受传统文化的魅力，促使他们以更大的热情投入到国学学习活动当中，推动文化的传承。
二、举办诗词比赛，增长文学见识
五千年文化，三千年诗韵。诗词，是中华民族优秀传统文化中一面色彩鲜明的旗帜，传递情感，映射历史，反映人性，散发着一股令人回味无穷的芳香，如上好的茗茶，令人口齿生香，受到情感与心灵的双重洗礼。让小学生学习诗词，是增长他们文学见识，增加其文化积累的重要手段，也是让他们传承经典的重要方式。
譬如，在小学语文教学课堂上，笔者除了通过网络信息媒体等方式，让学生学习课内外的优秀古诗词外，还经常会举办诸如“诗词小达人”的诗词比赛：学生通过自学阅读、诵读积累，与其他小组派出的小诗人进行诗歌比拼，即参赛诗人根据笔者给出的诸如图片、文字等材料，在规定时间内，最先说出对应诗词的小诗人积一分，三轮下来，没有答对的小诗人自动下台，换同组的另一人上台，以相同“小诗人”的身份继续比赛，最后坚持最久的小组获胜，并给获胜的小诗人颁发“诗词小达人晋级卡”。这样的教学生动有趣，不仅极大地激发了学生参与的积极性，使他们对古诗词产生浓厚兴趣，还有利于增加他们的文化积累，对学生传承诗词大为有利。
三、开展特长学习，增加文化底蕴
书法、绘画、音乐……中华优秀传统文化形式多样，让学生学习国学，传承经典，就需要让他们走进传统，通过各种方式，感受各种形式的传统文化魅力，在这个过程中，不断增加自己对传统文化的认识，在此基础上，增加他们的文化底蕴。对此，笔者在教学时，就经常开展特长学习活动，以达到相关目的。
譬如，在小学语文教学课堂上，笔者就中华传统优秀文化形式，经常会开展各种各样的教学活动：在学生学习《千字文》时，除了让他们诵读外，还让学生进行了书法练习，在毛笔字练习和书写的过程中，让他们进一步感受传统文化的魅力与奇妙；笔者还通过网络信息媒体，播放了相对复古的音频，通过古典音乐与儿童朗朗读书声，营造良好氛围，刺激学生的学习欲望，在此基础上，开展书法作品展示活动和开设专门剧场，让学生以小组为单位，进行集体的诵读比赛，根据节奏、整齐度、流畅度等对每个小组进行打分……这样的教学不仅有利于丰富课堂教学内容，还有助于培养学生的爱好与特长，增加他们的文化底蕴。
四、进行话剧表演，培养正确观念
话剧是国学小剧场最直接和最具代表性的形式。中华民族传统文化是无数劳动人民共同的结晶，这个过程中，会有不少人物自数量繁多的群众中脱颖而出，创造出更为优秀的文化作品，在广阔的华夏民族文化星空闪烁璀璨光亮。教师在教学时，要努力挖掘人物故事，开展话剧演出，让学生在表演中体会文化魅力，树立他们继承传统优秀文化的意识。
譬如，在学习《示儿》时，笔者就通过网络信息搜集、图书馆查询等方式，搜集了诗人陆游大量的资料，将他的生平经历按照时间顺序理顺，分析了他不同时期创作的诗歌和所含有的时代特征、人文情怀，在此基础上，选出了诸如《游山西村》《醉中出西门偶书》和《十一月四日风雨大作》等不同时期的代表作品，借此创作了《陆游传》这一简单的剧本，将选出的经典古诗，合理地纳入剧本当中，给学生分配不同的角色，让他们进行话剧演出。这个过程中，学生代入角色，体会人物心情与经历的变化，感受不同情境下诗歌的产生，让他们感同身受，引发他们与诗人共鸣的同时，也令其对陆游诗歌产生更为深刻的理解，感受中华优秀传统文化的魅力，培养他们看待传统文化的正确观念。
五、组织专项写作，提升人文素养
学习国学经典，是为了更好地应用，学以致用，才是学生学习、传承优秀传统文化的目的。读书与写作是小学语文教学的基调，教师在教学时，除了让学生通过各种方式，阅读国学经典外，还可以组织专项写作活动，让学生在写作的过程中，利用所学的国学经典，丰富文章内涵，增加作文的艺术性和可读性，让自己的文墨生香，培养其应用传统文化能力的同时，逐渐实现文化内化，提升自身人文素养。
譬如，在小学语文教学课堂上，笔者就经常开展主题写作活动，进行文采评比：在临近母亲节的时候，笔者就开展了一堂以“母爱”为主题的写作，要求学生言之有物，言之有理，同时还要恰当地引入自己知道的与母爱相关的传统文化，并适时开展了“文魁大赛”的剧场，让学生带着自己的文章入场，让大家共同推选出来的评委进行评比，写作优秀者，可以进入文魁大赛下一轮，继续竞选文魁。这个过程中，有学生歌颂了母爱，将“母爱无所报，人生更可求”之类的诗句，恰好地与母爱之重大过山的情感表达融合到一起，写出的文章言谈有物之余，更是生出几分令人印象深刻的书香……在此基础上，笔者对文魁大赛选出的优秀文章，在课堂上进行展示。这样的教学在锻炼、提高学生写作能力的同时，还使其认识到传统文化对他们写作的帮助，促使他们积极主动地学习传统文化。
总而言之，小学生作为国家未来的建设者和社会文明的塑造者、维护者，承担着传承中华民族优秀传统文化的重任。教师在教学时，要认真研究国学小剧场的各项形式，开展丰富多彩的国学剧场，通过让他们欣赏优秀节目，体会经典魅力；举办诗词比赛，增长文学见识；开展特长学习，增加文化底蕴；进行话剧表演，培养正确观念；组织专项写作，提升人文素养，在此基础上，树立学生传承优秀传统文化的意识，推动国学传承，促进学生良性成长。
参考文献：
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