摘 要：在《班主任的人格魅力》中提到：“所谓人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力……人格魅力是教师的核心素养，是教师育人的基础。”尤其对于正处在三观塑造期的高中学生而言，教师的人格魅力不仅会影响课堂效率，还会对学生的成长产生极大的影响。教师有了人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。本文将从课堂有效性、成长影响等因素入手，分析教师人格魅力对高中学生的影响。
关键词：教师;人格魅力;高中
著名演员濮存昕曾提到他的成长经历和自己的老师息息相关：念4年级的时候，他从一位老师那里得到第一次当演员的机会，直到数十年后他仍记得，当时穿着红色的衣服和裤子，装扮成圣诞老人的模样，“虽然人过中年，但印象仍很深刻，这是我第一次以角色的身份在表演，是老师给予了第一个机会。”他在采访中回忆起往事依然满满的感激。因此我们可以发现，教师的所作所为会给学生留下深刻的印象，有时甚至产生一辈子的影响。
一、教师人格魅力是高效课堂的影响因素，其中“魅力的”语言更重要。
教师人格魅力对课堂的影响，我认为可以归结为三种能力：在教学中所体现的专业素养；课堂和班级管理能力；丰富的知识。当然在这些能力的表现过程中，都需要“魅力的”语言。
人生最大的乐事，是在人生成长的关键期遇上一位名师，这位名师不仅课讲得令听者如痴如醉，他还是人生命运的导师、幼小心灵的守护神、为迷途羔羊指点迷津，相信每位都想成为这样的人，这才是最有魅力的人。目前有一件特明显的事：许多高中生遇到自己喜欢的老师，爱听课，也愿意在课后常去提问，成绩会很好;而遇到自己不喜欢的老师则相反，这些学生偏科现象特别严重，从而影响重点大学的选择。一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。
高中生正处在情感丰富的半成熟时期,他们有独立的渴望，对教师和家长心理上有距离，但缺乏足够的知识和经验；他们有远大的目标，但丰富深奥的高中知识，又让他觉得前途渺茫，开始用批判的眼光看待周围的一切。经常听到班主任和学生这样的对话：为什么要考学？我不考大学也会有出息；我不爱读书，我爸妈想让我上大学；我和他（她）不会影响学习……对于一切问题学生，我们老师和家长都不想放弃，采取的多数方法就是沟通。若沟通时语言不能直入人心，周而复始学生的情况就会更糟。
我这儿有一个中西教育的最常见的对话，大家可以听一听：
1、对犯错误的学生：中国：你这个学生到底怎么回事，明天叫你家长来，听见了吗？西方：孩子，和老师说说怎么回事呀，下次可要注意。
2、对课堂上学生们的异议：中国：安静，全都听我说。西方：同学们，有什么不同意见吗？你说说。
3、对考试不及格的学生：中国：你们几个怎么又不及格？你们几个影响了全班的成绩，知道吗？下次如果要是再不及格，你们就不用来上学了。西方：跟老师说说是怎么回事？是老师讲课你们听不懂呀，还是试题太难？
教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言艺术性。总之，说话处处是艺术，是技巧，是学问。
二、教师的人格魅力是学生人格形成，身心健康成长的参照系。
经常听到家长这样说：“老师，您能找孩聊聊吗？他就听老师话……”教育是培养人的活动，应以塑造学生的完整人格为基础。学生又是人生观、世界观和价值观逐步发育的特殊群体，可塑性强；并具有“亲师性”的特点，摹仿力强，教师所展现的人格魅力对学生的成长具有长效辐射力。因此，教师应以独特的人格魅力感染学生，促进学生身心的健康发展。
俗话说：“言传不如身教,教师即课程。” 首先，教师是教育活动的主导者，理应率先垂范，努力塑造自身的人格魅力和教师形象。其次，教师的人格具有“蕴蓄于中，形诸于外”的特点，对学生具有感召和教化的作用，教师应利用这一资源优势，感染和鞭策学生，潜移默化地对其施加积极影响，促进其人格的完善，使其身心得到健康发展。教师如果注重修养、注意自己的言谈举止，身体力行为学生做出道德的表率，久而久之学生也必将以之为榜样。
总之，教师的人格魅力是一种感召力，亲和力，示范力。具有人格魅力的教师能让学生产生强烈的心灵归属感，并迁移为热爱学习、追求理想的行动，甚至将教师所表现出来的吸引人的素质，如平等待人、诚实守信、关爱他人、坚毅果敢等上升为自己处世的原则和自身的品质，而这将为学生美好的一生奠定坚实的基础。具有人格魅力的教师能够与学生建立严师益友的关系并以此促进教学相长。充满美好的人格魅力的教师是具有较高素质的教师，也是一个优秀教师应当具备的基本素质。让我们每一个教师努力地培养自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。
参考文献
[1]方惠娟.论教师的人格魅力及其潜教育价值[D]
[2]彭文晓.教师人格魅力探寻[J].襄樊学院学报
[3]苏善生 《转型期教师人格魅力的锻造》[J]