摘要：小学阶段，语文教学的主要任务是教学生识字，同时识字教学也是小学语文教学的开端，对学生来说具有十分重要的意义，不但可以为以后的阅读与写作教学做好铺垫，还可以促进学生语文素养的提升。传统教学模式下，教师开展识字教学的时候，方法比较单一，不但不能有效激发学生的学习兴趣，还会导致教学效果的降低。因此，小学语文课堂上，教师要创新识字教学模式，把传统文化引进课堂中来，帮助学生更好地理解和记忆，在最大程度上提升教学效率，同时学生在识字教学过程中也能感受到我国传统文化的真正内涵。
关键词：传统文化；小学语文；识字教学；渗透策略
小学生年纪比较小，学习中注意力很难集中，同时对于学生来说，识字教学是一个枯燥乏味的过程，更是难以激发自身的积极性。同时，小学生对新鲜事物有着强烈的求知欲和好奇心，所以教师在开展小学语文识字教学过程中，想要增强学生的学习积极性，必须利用小学生的特征，把我国传统文化渗透到课堂上，利用传统文化趣味性的特征激发学生对生字的学习欲望和好奇心，保证每个学生都能够积极地参与到课堂教学之中，改善课堂氛围，促进教学效率的提升，最终实现学生的全面发展[1]。本文主要分析了小学语文识字教学中，传统文化的渗透策略。
一、通过背诵阅读古诗词开展识字教学
小学语文教材中，古诗词是主要内容之一，众所周知古诗词是我国传统文化重要的组成部分，也是古人留下的宝贵财富，具有极大的价值与文化底蕴，同时古诗词句式简短，方便学生朗读，能够满足小学生的求知需求[2]。同时，小学古诗词拥有丰富的文化底蕴，有的古诗词抒发了作者的理想，有的古诗词表达了作者对祖国山水的热爱之情，还有的古诗词表达了作者不能实现理想的愤懑，虽然小学生的年龄都比较小，认知能力不足，对知识的理解仍停留在浅层方面，但是每个学生都有自己的梦想，学习古诗词的时候也能学到一些文化知识，进而陶冶自己的情操。还有，古诗词教学中，教师还可以激发学生学习汉字的兴趣与积极性，提高学生学习汉字的信心，学生在学习过程中不仅能够深刻体会到古诗词的意境，还能学习古诗词中的生字。
例如，学习“秋”、“萧”、“挑”等生字的时候，教师可以通过教学生学习《夜书所见》实现对生字的学习，学习《望洞庭》时，其中“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”一句，学生就可以学到“遥”、“望”、“银”等生字。
因此，小学语文识字教学过程中，教师鼓励学生背诵古诗，不但可以加深学生对生字的理解和记忆，还可以提升识字教学效率，同时学生在学习古诗词的时候还能学到其中蕴含的意境，实现对传统文化的学习，实现自身的进步。
二、为学生讲述历史故事，提高学生学习生字的积极性
小学生年纪小，认知能力相对不足，同时小学生对新鲜事物有着强烈的求知欲和好奇心，因此，小学语文识字教学过程中，教师要以学生为本采取合适的手段激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学生学习生字的主动性和对学习的热爱之情，从而促进课堂教学效率的提高。同时，学生在学习中，最好的导师就是兴趣，如果学生对生字课堂充满兴趣，那么学生在课堂上就能够完全集中注意力。具体教学过程中，教师要为学生营造出充满趣味的教学环境，让学生的积极性得到最大限度的提升，提高学生学习的信心和动力。
例如，学习“守株待兔”这个生词的时候，教学过程中，如果教师只是让针对这一生词进行学习，不但不能激发学生学习的积极性，枯燥乏味的课堂还会导致教学效果的降低。这个时候，教师可以把守株待兔的故事讲给学生听：“宋国有一个农民，有一次看到一个兔子撞到了树上，饱餐一顿，以后他一直在那棵树下等着，结果再也没有兔子撞到树上，因此受到其他人的嘲笑”，学生听到故事后，学习的积极性就会得到激发，教学效果得到显著提升，同时，教师在识字教学中也实现了传统文化的渗透。
三、开展课外活动，实现传统文化在识字教学的渗透
小学语文识字教学过程中，活动教学也是主要的教学方法，活动具有一定的趣味性，对学生有很强的吸引力，更能满足学生的求知需求。教师组织开展课外活动，不仅可以帮助学生更好地学习生字，促进识字教学效果的提升，还能让学生学习传统文化，实现传统文化在识字教学课堂的有效渗透。
例如，小学语文课堂上，教师可以组织开展书法比赛，要求每个学生都要积极参加，同时教师对学生写的内容做规定，设定合适的奖励措施。这样，学生就会以更加积极地态度投入到比赛之中，这种方法，不但可以加深学生对生字的理解和掌握，还能够学到一些传统文化知识，增强教学效果。
总之，我国是一个历史悠久的国家，拥有光辉灿烂的传统文化，在小学语文识字教学中渗透传统文化具有非常现实的意义，不但可以帮助学生更好地理解生字和生词，还能让学生更好地学习祖国文化，增强教学效果，提高学生的成绩，最终实现学生的进步和发展。
参考文献：
[1]王艳.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].考试周刊,2019,(74):58-59.
[2]孙莉娟.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略探讨[J].课外语文（下）,2019,(7):163,167.