摘要：高中化学是一门对于学生逻辑思维与理性思维要求较高的学科，且基于学科教学内容的设置，有大量需要学生记忆、理解的内容，因此，课堂教学整体较为枯燥。如何通过培养学生学习兴趣，来达到提升课堂教学质量与效率的目的，就成为当下高中化学课程教学开展的重点。本文以此为出发点，围绕高中化学学科，探讨如何在教学中培养学生的学习兴趣。
关键词：高中化学；学习兴趣；课程教学
引言：
对于学生学习兴趣的培养实际上是基于学生个人认知当中一种心理特征的情感导向，通过情感导向，激励学生不断开展自主学习的过程。而在实际教学过程中，学习兴趣的激发与培养，能够较好的帮助学生实现自主学习，对于提升学生自主学习能力，强化学生学习质量方面，有着重要意义。而如何在高中化学课堂中实现学习兴趣的培养，还需要围绕课堂的具体教学内容展开论述。
一、教学内容趣味化
培养学生的学习兴趣，促使教学内容以趣味化的形式展开，帮助学生进入学习的状态，将注意力落实到教材当中来，自主探索，从而通过化学的魅力，让学生感受到学习的兴趣。
具体到实际的教学中来，如对于“元素周期表”的学习，该内容主要是要求学生知道原子序数的含义，明确原子序数与构成原子的粒子间的关系，通过记忆元素周期表，掌握周期标的结构。一般教师会要求学生先进性记忆，便于后续课程的开展，但是由于学生对于元素并不理解，记忆比较困难，因此很难较好的实现完全记忆，甚至反而会由于记忆错误，导致后续课程开展中出现一些常规性的问题。因此，教师可以通过一些口诀，来帮助学生完成对于元素的记忆。而口诀的总结，实际上就是将教学内容趣味化的一个具体过程。
如让学生自己先总结出来，有几个周期、几行等内容，然后在学生总结的基础上，将其汇总起来，通过七个周期的长短不同，总结为“三短三长一未完”，十六族总结为“七主族、七副族，一个零族和八族”，让学生参与到编制口诀的过程中来，和学生一起分析如何才能够形成最佳的记忆方式，在这个过程中，学生在不自觉的开始主动学习探索，进而形成了基本的记忆概念，清晰的完成了对于元素周期表结构的记忆[1]。
二、创设问题情境
创设问题情境的目的，是给学生在学习过程中，预留出一定的学习空间，确保学生能够拥有自主探索、自主学习的过程。具体到实际的教学过程中，就是通过精心设计教学流程，落实到教材内容当中，通过“留白”让学生产生好奇心，进而自主探索。
如在课堂开始前，教师可以先提前准备好一个带有过氧化钠的棉花，然后将其放在实验器皿当中，邀请一个学生上台对着棉花吹气，，棉花出现了自燃现象。学生的注意力迅速被吸引过来，这时，教师就可以适当的提出问题，“我所带来的棉花，本身是带有过氧化钠的，为什么吹了一口气后，就会自燃呢？”学生通过查阅教材，相互讨论，逐渐得出结论，是过氧化钠接触到了二氧化碳，而二氧化碳发生反应所导致的。
这样的问题设置，直接将学生引入到了一个自主学习的氛围，而通过问题情境的创设，也更便于学生基于自己的角度理解思考问题，并学会对于知识的灵活应用。
三、与生活实际相贴合
高中化学教学活动的开展，要与生活实际相贴合，让学生能够感受到化学与生活之间息息相关，进而对于化学产生更多的兴趣。而在具体的教学过程中，则主要是通过化学实验，来解释一些生活现象，或通过生活中一些趣味的实验，反向解释一些化学原理，来促使其与生活实际相贴合，达到激发学生学习兴趣的目的。
具体到实际的教学过程中，化学实验的设置可以在教材教学前，也可以在教学后，以选修课中“摄取益于健康的食物”一章的内容为例，教师可以带领学生做一个“雪碧”实验，收集市面上不同包装的“雪碧”，首先对于不同包装的“雪碧”进行观察，依次打开，并分别取出少量的汽水加入到试管当中，并滴加紫色石蕊试液，紫色石蕊显红色，而后将该溶液加热，溶液颜色不变。学生就会产生疑问，认为二氧化碳和水生成碳酸，碳酸和柠檬酸都能够使得紫色变成红色，为什么加热后溶液颜色不变。教师此时与学生共同探讨，可得出汽水中含有柠檬酸，而柠檬酸受热不分解的结论[2]。
通过这样的形式，会帮助学生形成化学思维，对于化学学科产生一定的兴趣，在生活中遇到问题时，会主动基于化学的角度去思考问题本身，并运用已经学习的知识分析，来对于问题进行逻辑上的解释，形成自主学习的行为。
四、结束语
综上所述，对于高中化学而言，课程教学开展过程中最困难的，就是如何让学生对于学科本身产生兴趣，只有建立在兴趣的基础上，才能够呈现出较好的教学效果，并实现对于学生能力的提升与锻炼。而学习兴趣的激发，则又需要建立在学科本身，从教材、生活、课堂等多个方面入手，结合实际的学情，运用各种恰当的方法，来达到激发学生学习兴趣的目的。
参考文献：
[1] 董亚琴.兴趣是最好的老师——也谈高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].试题与研究：教学论坛,2012(17):2-2.
[2] 赵菊红.高中化学教学中培养学生的学习兴趣的形式和手段探析[J].小作家选刊（教学交流）,2014(1):466-466.