摘要：初中英语是我国九年义务教育的关键组成部分之一，其重要性不仅体现在承接小学英语教育，夯实学习者英语基础，同时为高中英语教育做铺垫，培养学习者对英语的深厚兴趣与深透认知。惯有的英语教学方法已无法满足当前初中学习者对英语教育的需求。长期“教”与“学”的供需失衡易引致当下初中英语课堂“事倍”却“功半”。故而分层教学法应运而生。下文从理论依据、现实意义、探索实践分条阐明在初中英语课堂中分层教学法的探索与应用。
关键词：初中英语；分层教学；探索实践
引言：初中学习相较于小学学习在教习内容的宽度、广度、深度等方面都有了质的提升。尤其英语学科相对其他学科更受限于学习者成长环境与家庭经济状况。且初中学生正处于心理上的过渡时期，学习者的学习热情、学习专注度与学习动力各不相同。综上可知，初中学习者的英语水平参差不齐。这就要求任课老师不能对于学生的学习状况一概而论，弱化学生个性，过分强调班级共性。教师应积极实行分层教学法，激发不同学生的英语学习潜能。
一、分层教学法的理论依据
分层教学法的本质就是因材施教，其最早可追溯至《论语·先进篇》。除此之外，该教学方法亦具有众多理论依据。首先是多元智力理论，英语教习中的分层教学法要求任课教师以班级学生的英语学习实际水平与英语学习能力的个体差异为出发点，以使每个学习者都扬长避短，获得个人最佳成长为根本立足点，在英语课堂中进行有的放矢的差别化英语教学，从而实现每个学生的英语教育利益的最大化。其次，互助协作也是分层教学法的关键理论依据之一。分层学习法的核心就是在任课师长的指引下学生明确自我定位与判断，扬长避短。而后在此基础上不同层次学习者之间取长补短，实现共同进步。因此，互助协作理论在分层教学法的实践中必不可少。成就导向理论也在分层教学法中发挥着举足轻重的作用。教师通过分层设置学习目标来提高学生的目标完成率，提升学生自身的成就感，进而反作用于学生英语学习，提升学习者英语学习积极性，形成良性英语学习循环。
二、分层教学法在初中英语教学中的现实意义
大量数据表明，初中学生的英语成绩呈山峰式分布，学生大部分集中在中等分段。囿于固有教学方式，绝大多数师资力量都在照顾这一部分学生，这就难免导致高分段学生学不够，低分段学生学不好，不利于整体初中英语教学水准的长期稳定提升。而在初中英语课堂中实行分层教学法可以很好的改善这个问题，它打破传统教学的限制，强调“一切以学生为主体”的核心观念，不断淡化英语教学过程中的普遍性，着重指明初中英语教学中不同学生个体存在的特殊性。它有助于任课师长在教学过程中分层次开发学生的内在潜质，发挥学生在英语学习上的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，实现初中英语课堂百花齐放的局面。
同时不断突破英语教学水平上限，提升英语教学水平下限[1]，从而带动初中英语教学水平实现质的飞跃。
三、分层教学法在初中英语教学中的探索实践
建国初期，受限于我国当时的经济、社会发展状况，我国的文教水平与教育资源相对落后，人才培养过程中更加侧重数量输出。随着国家不断发展与繁荣，我国教育体制迎来革新，以小班教学代替传统大班授课，推崇学生个性化发展。在此大背景下，笔者从以下几个方面对分层教学法在初中英语课堂的应用进行了探索。
（一）精准分层
正确、精准的分层是在初中英语课堂以及其他任何课堂中实行分层教学法的必要前提。任课教师要在日常教学过程中从学生的实际英语水平，个人抗压能力，性别性格特征等方面仔细观察，认真、客观地分析班级中每位学生的优缺点，明确学生定位，从而实现精准分层。除此之外，教师还需实时跟进，及时根据学生学习状况与教学反馈做出适当调整，以达到分层教学的最佳状态[2]。
（二）分层教学法的具体实践
首先在初中阶段，男女学生生理和心理的差异日益明显，女生语言学习与机械化记忆能力相对高于男生，但随着年级的提升，初中英语学习不再局限于单纯的理论记忆，抽象理解的部分增多，男生优势又逐渐显现。因此教师要及时发现并引导男女学生在初中英语学习上的优势并帮助他们进一步保持与发展，从而共同进步。其次在初中英语教学过程中，任教老师需在精准分层的前提条件下，根据不同学生群体的不同特点就同一课程内容设置不同教学目标，实行差异化教学。例如九年级Unit 1 How can we become good learners? 教师可将课程分为两个部分。在前半部分中，对于高分段学生，教师可要求其在完成课本基本单词、语法、句型的学习后，鼓励他们自主通过网络资源横向拓宽知识面，培养综合英语能力。对于中等学生，在完成基本学习任务后，由教师进行适当课外补充。对于低分段学生，教师要抓好他们的基本功，并以简单明了、生动活泼的语言代替晦涩难懂的专业名词，来激发他们对于英语学习的热情。在课堂后半部分，先后同层次、不同层次学生的课堂成果分享。同时根据目标的不同，教师要使用多元化判断标准，不要采用单纯的“唯分数进步论”，避免打击学习者信心，从而实现整个班级英语水平的普遍提高。
三、结束语
要而言之，在初中英语教学中应用分层教学法，能够有效提升学生学习主动性，同时使不同层次学生都得到了长足发展，从而全面提高初中英语教学水平，可谓有百利而无一话。
参考文献
[1]官雪莲. 基于分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J]. 中学教学参考, 2019(12).
[2] 胡树浚. 英语教学,因材施教——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 新课程导学(七年级上旬), 2015, 000(010):P.81-81.