摘要：语文在初中阶段的学校教育工作当中扮演着至关重要的角色，其知识覆盖面非常广泛，在现实生活中的方方面面有所体现，并在中考中占有120分的大分值，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文与引导学生学好语文的重担。但实际上，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学效率偏低，教学效果不佳。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，去构建高效课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中语文；高效课堂；构建方法
众所周知，初中阶段的语文课程，知识点繁杂，不容易形成知识系统。因此，很多学生在学习的过程中，受到语文知识琐碎性特点的影响，畏难心理抬头，且不愿意在语文知识中投入足够的精力。导致学生在学习过程中的效率不足，且学习的积极性与主动性被逐渐消耗殆尽。在教学的过程中，教师想要构建高效课堂，需要从开展趣味教学、巧妙设质疑问、活用微课技术、注重基础教学、提升备课质量五方面入手，并以此作为构建高效课堂的基本方法。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要逐步完成打造高效课堂的目标，就需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务。但在实际的教学工作中，很多教师却不能够将学生的兴趣重视起来，忽视学生学习兴趣能够对课堂教学工作带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方式，向学生单向的灌输知识。这种教学模式虽然能够帮助学生提升成绩，但这种以牺牲学生学习兴趣为代价的方式，容易使学生的学习主动性逐步丧失，进而与构建高效课堂的初衷背道而驰。因此，在教学的过程中，教师必须把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《智取生辰纲》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动，让多媒体教学设备成为教师的助手。在课前，教师从互联网中下载电视剧《水浒传》中的相关片段，并在课堂上播放，让学生在观看视频的过程中对本课的内容有大致了解。此后，教师深入讲解课文，引导学生将课文内容与视频中的故事情节一一对应。这样一来，学生便能够对课文内容产生更加深刻的印象。在这种教学模式下，教师将学生对电视剧的兴趣转化为对课本内容的兴趣，能够很好的激发学生的学习兴趣，进而取得更好的教学效果。
二、巧妙设质疑问，活化学生思维
古人云：“学起于思，思源于疑”。这句话的意思是说，教师想要帮助学生的成绩提升，更有质量的完成学习任务，就必须要引导学生进行大量的思维活动，而这一举措必须建立在学生具备较强思维能力的基础上。由此可见，思维行为与思维能力相互依存，密不可分，同时对学生的学习过程产生影响。因此，在教学的过程中，教师必须在教学的过程中逐渐提升学生的思维能力，进而带动课堂教学效率与教学质量的提升。通常来说，在课堂教学的过程中，教师会使用提问的方式检验学生的学习状态与学习成果，而学生回答问题的过程恰好是学生产生思维行为的过程，教师则可以抓住这一要点，帮助学生提升思维能力。
例如，教师在执教《孙权劝学》一课的相关内容时，教师可以在课程导入环节中，将课文的题目书写在黑板上，并向学生提问：“孙权使用了怎样去劝导吕蒙学习，让鲁肃认为他不再是吴下阿蒙，对他刮目相看呢？”学生无法回答，而教师则需要带领学生在课文中寻找答案，在经过教师精讲课文，学生深入的学习后，这一问题便能够迎刃而解。此后，教师再次向学生提出开放性的问题：“孙权劝学的故事为大家带来了什么启发？”今后同学们要怎样安排自己的学习生活？”学生便能够根据课文中的内容表达自己的见解，并在深思熟虑后给出一个大致的学习生涯规划。
在这种教学模式下，教师通过提问的方式，有效的引发了学生的头脑风暴，让学生学会思考，并利用开放性的问题切实提升学生的思维能力。
三、活用微课技术，凸显学生主体
随着时代的不断进步，信息技术走进了寻常百姓家。在互联网的浪潮中，视频技术不断进步，众多优秀教师将视频技术与教学相结合，便诞生出了“微课”这一新颖的教学模式。在传统的教学模式下，很多教师依仅仅注重知识点的讲解与课文的背诵，而忽略了学生的自主学习能力、鉴赏能力的发展，难以获得自主思维空间。而使用微课的教学模式则可以很好的改善这一现状。在课前，教师录制教学视频，在课堂上播放，学生遇到问题时，便可以暂停视频，引导学生做笔记或引导学生进行深入思考，加深学生的记忆。
例如，教师在执教《月下独酌》一课的相关内容时，教师便可根据课文内容录制一段视频，在课堂上播放。相比传统课堂中，“教师讲，学生听”的模式去传授诗歌的情感、诗人的心境等要素，难以起到很好的效果。在微课的视频中，教师则可以结合图画、音乐等多方面的元素去引导学生自主进行思考，进而起到很好的教学效果。在视频中，教师要着重突出诗歌的含义、主要内容、艺术价值等内容，并能够结合历史资料去剖析诗人写下这首作品时的背景，并提出问题，给学生留下思考空间。学生观看视频后，教师可组织学生进行小组讨论，让学生在自主思维中集思广益，查漏补缺，进而促进教学效率与效果的全面上升。
四、注重基础教学，提升知识储备
为了让学生能够拥有构筑语文知识体系的“砖瓦”，避免“空中楼阁式”的学习与教学过程，教师必须在教学的过程中重视基础教学，让学生拥有足够的知识储备，为今后更加深入、困难的语文学习过程打好基础。
例如，教师在执教《岳阳楼记》一课的相关内容时，将文章中的通假字：“具”通“俱”、“属”通“嘱”列举出来，让学生在了解字义的前提下去学习文言文语句。在句型、句式方面，教师要有意识的培养学生的“文言语感”，让学生知道“文言文怎样说”。为了达成这一目的，教师可按照现代汉语的规则调整文言文语句的语序。如，状语后置句“刻唐贤今人诗赋于其上”和“迁客骚人，多会于此”调整为“于其上刻唐贤今人诗赋”、“迁客骚人，多于此会”。这样一来，学生便能够准确的抓住特殊句式中的各个成分，逐步形成语感，对学习过程起到促进作用。
五、提升备课质量，完善课堂体系
课堂是学生学习语文知识的主阵地，教师是否优质的完成了备课工作，直接影响着学生在课堂上的学习效率与学习效果。换言之，全面、细致的备课，是构建高效课堂的重要前提。但很多教师却视备课为工作负担，敷衍了事，导致高效课堂的构建进程受到阻碍。在备课过程中，教师需要从教学内容、学生学情、教学流程入手。通过深入挖掘教材的方式，精准的定位教学内容中的重难点，并借助互联网、教辅书籍等工具寻找突破方法，与此同时，要将学生的个体差异体现在教案上，让优生“吃得饱”，差生“吃得上”。另外，教师需要在备课过程中逐步完善教学流程，让语文课堂更有设计感与代入感。
综上所述，教师想要构建高效课堂，就需要不断的寻求更新颖、更科学的教学方式，并将这些教学方式与现实情况相结合，才能最终达成构建高效课堂的最终目的。
参考文献：
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