摘要：本文针对课堂上鸦雀无声，无人发言，老师唱“独角戏”的现象分析探究，着重分析了几个主要原因，并针对性地探讨了相应的教学策略，改变“冰封”课堂异象。
关键词：语文课堂 发言 教学策略 思维 气氛
在社会飞速发展的今天，小学教学改革进入了新的阶段，对学生与人沟通交流的语言能力提出了新的要求。《语文课程标准》更是明确指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 然而，在多年的教学生涯中，课堂“冰封”的现象却比比皆是，一堂课上，举手发言的同学寥寥无几，甚则是鸦雀无声，这种现象，成了身边众多同仁遇到的一个老大难问题。为了突破这一瓶颈，我通过和大量的学生、家长交流，认真分析了原因，也尝试了不同的教学策略，总算有了些眉目。
要使学生积极发言，我们得首先了解学生不发言的思想障碍，只有消除了这些障碍，学生的积极性才能调动起来。经过调查分析，我认为学生发言不积极的原因主要有以下几种：
1.怕答错。这是学生反馈最多的原因之一。很多学生不回答问题，就是怕答错问题会被老师批评，会遭到其他同学的嘲笑。孩子越大，他们特别看重同龄人的评价，课堂就会越沉寂。
2.畏难情绪。如果问题简单，回答人数相对较多，一旦问题难度较大，很大一部分学生认为问题太复杂，太难懂，于是就懒于思考，别人说什么就是什么。
3.性格内向。由于我地留守儿童数量较多，不少孩子性格趋于内向，在日常生活中就不善表现，不爱交流，所以在课堂上更不爱发言。
4.从众心理。这是绝大多数人都有的一种心理现象，我们经常说“人云亦云”，然而在课堂上，却往往会出现“人不云我亦不云”的普遍现象。毕竟表现欲望强的学生并不那么多，大家都不说，我干嘛要说呢？还有的学生认为，不管怎样回答问题，老师最后肯定会给一个明确的答案，于是你看我我看你，只剩下老师演独角戏。
找到了原因，那么我们应该怎样入手去解决这个难题，怎么才能让学生投入课堂，积极发言呢？下面谈谈我的一些想法。
1、建立平等融洽的师生关系。不管是在课上还是课下，教师应当重视发挥非智力因素的作用，以教师人格和情感的力量去吸引学生，使学生喜欢上你所任教的学科。我们要关爱他们，多了解他们的思想动态，拉近与他们的距离，这样他们在课堂上才不会对老师有一种距离感，从而更加释放自己，畅所欲言，课堂沉闷的气氛才会有所缓解。
2、多鼓励，少批评。首先我认为，教师微笑着去上课，本身就是对学生的一种鼓励。其次，对学生的回答，我们一定要多给予鼓励性的评价。当然，教师的评价本身就是一门艺术，精彩、生动的评价会调动学生的情绪，使学生兴趣盎然；反之，简单、低效的评价会使学生心灰意冷。
面对学生精彩的课堂发言，很多教师用诸如“很好”“真棒”“你真行”的评价语，或者让学生拍手鼓掌等，这样的评价模式固然可用，但是也显得太过单一、流于形式，教师更需要认真聆听学生回答，结合具体的问题情境，给出合理而中肯的评价。特别是平时很少举手发言的同学，要给予及时的表扬，多用鼓励性、赞美的语言，微笑倾听他们的声音，发现他们的闪光点，帮助树立自信心。当他们的回答有错误，或是偏离主题不着边际时，不要简单否定，或是打断学生发言，这会挫伤他们积极举手发言的积极性。教师要采取宽容态度，根据学生的错误，发现知识或能力方面的不足，给他指引努力的方向。
3、引导充分预习，垫定知识基础。在课堂上，我们不能苛求“无源之水，无本之木”，学生对教学内容不熟悉，课堂发言也就无从谈起。一定要避免学生在没有任何心理准备的前提下进行课堂教学，教师必须充分引导学生有针对性地进行课文预习，对课文内容比较熟悉，才有学习的信心，学生在讨论问题时才敢于举手、乐于发言。
4、有效设疑，关注全体。首先，由于一个班级中的学生层次有高有低，差生答难题，肯定答不出，自然不会作声；成绩好的学生回答简单的题目，又会觉得乏味。所以提问要因人而异，根据学生的层次，分别要求回答不同的问题，哪怕是同一道题目，对于不同的学生也要有不同的要求，使每位同学都处于一种“跳起来摘苹果”的积极状态中。其次，我们在课堂上的提问既要做到简洁高效，也要考虑到范围适当，要领准确。问题范围太大、太宽泛，或要领模糊，他们往往感到难度大无从回答，我们可分成若干个小问题，先回答小问题，再集合起来回答大问题。有些问题，后进生一时思考不出，我们要耐心启发，多给学生思考的时间，同时联系学生已有的知识，运用一些引导性语言，指引他们的思考方向，帮助他们逐步过渡到最后要回答的问题上，从而增强后进生发言的信心。
5、注重思维能力的培养。培养学生自己提问的习惯，对促进学生思维，发展学生的创造能力是十分重要的，而且培养学生提问也是改变学生被动学习，培养主动学习的好途径。我们还要重视培养学生的联想思维和发散性思维。思维方法往往是创造性思维的先导，思维的发散性即围绕某一问题进行多角度的研读，思考和探索，以期获得多种解答，最终获得新的理解。日常课堂的思维训练，在培养学生创造力的同时，也潜移默化地影响着课堂的氛围，学生有自己的思考，有了新的认识，就有了表达的冲动。
6、充分利用一切手段，使课堂气氛活跃，教会学生发问。学生发言的积极与否，说到底反映了学生的课堂投入程度、问题关注程度、思维的活跃程度和成就的满足程度。老师们应该采取多种形式，想尽各种办法，提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣，以达到提高学习效率的目的。比如利用充满童趣的语言，利用丰富的多媒体信息技术手段，声、画一体，调动学生兴趣，从各个方面去叩开学生的心扉，促进思维的灵活性，使他们拥有欲望去思考，拥有能力去表达，才能收到积极的效果，我们的课堂才会火花四溅。
总之，课堂是学生学习的主阵地，孩子的认真思考、大胆回答问题的积极性决定着孩子接受知识的状态。学生课堂发言积极了，那么学习效率和质量就会提高。培养好学生积极发言的习惯，才能让我们的课堂真正迎来“百花齐放”的春天，顺利“破冰”！
参考文献：
[1] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》.教育部2012年1月颁发
[2] 范淑萍.小学生良好性格养成之我见[J].现代交际，2013，No.36810：166.