摘要：一直以来，古诗词教学都是小学语文教学中的重要组成部分，所以古诗词的学习水平很大程度上会影响学生整体的语文学习能力。因此，本文将谈一谈应该怎样开展小学语文古诗词教学。
关键词：小学语文 古诗词 教学策略
简单来说，诗词是汉语当中特有的一种文体，有着独特的韵律和格式，强调用凝练的语言、充沛的感情、严谨的章法以及丰富的意向来表现社会生活和精神世界。毋庸置疑，古诗词的学习不但对于学生的语言学习具有十分重要的意义，而且可以有效陶冶学生的情操，提高学生的个人修养。也就是说，古诗词的学习对于学生的全面发展具有十分重要的作用。因此，在小学语文教学中，教师应根据古诗词教学的内容以及学生的实际特点采用更加具有针对性的教学策略，以此来促进教学过程的优化与完善，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生古诗词学习水平的提高。
1.背景解读，引导初步感知
诗词创作背景主要有两种，一种是宏大的背景，比如时代、地域等，另一种是精细的背景，比如诗人的人生境遇和创作诗歌时的具体情境。不难理解，诗词背景可以比较准确地表明诗人是在什么样的状态下进行的创作，这对于诗词内容的理解具有十分重要的作用。因此，在小学语文古诗词教学中，教师应该有意识地给学生讲解诗词的创作背景，以此来促进学生对诗歌内容的初步感知。
以《村居》这首诗的教学为例，从这首诗的内容来看，诗人主要描述了居住在家乡时，看到春天的景象和放学后孩子放风筝的场景时的感受。为了使学生对这首诗的内容有初步的理解，我给学生讲解了这首诗的创作背景：高鼎生活在清朝中后期，此时的中国十分落后，并且面临着其他国家的侵略。高鼎一心想要报效国家，但是却在朝廷中遭到了保守势力的打击与排斥。在报国无门的情况下，高鼎只能归隐于上饶地区的农村。在远离了战争的村庄里，诗人感受到了难得的宁静，早春二月，草长莺飞，诗人也受到了田园氛围的感染，于是怀着喜悦之情写下了这首诗。结合诗词背景，我引导学生体会了诗人在得不到重用时的无奈，又了解了诗人在心灰意冷时看到春天景象的喜悦。最终，通过对诗词创作背景的解读，使学生对这首诗的内容有了初步的理解。
2.创设情境，促进学生理解
正如前文所述，诗词的语言通常都是比较凝练的，所以学生有时对诗词的理解并不是十分直观，同时，由于古诗词的创作时间比较久远，整体的创作环境已经发生了巨大变化，所以学生难以对诗词内容有感同身受的理解。
为了应对这一问题，教师可以在教学过程中创设一些与诗词内容相符的教学情境，通过教学情境，不但可以营造一种与诗词内容有关的环境氛围，而且可以有效调动学生的学习热情，使学生更加积极主动地参与到学习活动当中，这对于学生的古诗词学习同样具有十分重要的作用。
教学《咏柳》这部分内容时，为了在教学过程中营造良好的环境氛围，我联系实际生活创设了教学情境。我对学生说：“同学们，春天是一个美丽的季节，万物复苏，当我们提到春天的时候，大家会想到什么呢？”学生纷纷进行了回答，有的说：“春天有叽叽喳喳的小鸟”，还有学生说：“春天里很多鲜花都盛开了，五颜六色十分漂亮”，学生回答完毕之后，我继续说：“大家说得都不错，那大家能不能把自己想到的春天的事物画下来呢？”接着，学生进行了简单的绘画。之后，我对学生说：“今天我们要学的这首诗同样描述的是春天的景象，让我们来看一看作者在这首诗中描写了什么”。然后，我利用多媒体出示了一组图片，这些图片展现的都是二月柳条新绿的美丽景象，同时，我给学生播放了一段悠扬舒缓的音乐。最终，通过这一过程，营造了与这首诗的内容有关的环境氛围，从而在潜移默化中对学生的学习活动产生了积极的影响。
3.字词讲解，体会诗词语言
从本质上来讲，语文就是一门基础性的语言学科，所以在古诗词教学中，培养学生语言能力同样是最直接的教学目标之一。为了通过古诗词教学提高学生的语言能力，教师可以引导学生对诗词中的一些字词进行理解，以此来使学生感受作者语言应用的精妙之处，从而促进学生对语言运用规律的掌握。
在《望庐山瀑布》这首诗的教学中，我引导学生对诗中的一些重点字词进行了赏析：“生”字将山中烟云冉冉上升的景象写活了，同时也为整首诗的描写渲染了气氛；“挂”字化动为静，惟妙惟肖地描写出了遥望瀑布时的状态；“飞”字生动描写出了瀑布喷涌而出的景象；“直下”描写出了山峰高峻陡峭的状态。最终，通过对一些典型字词的讲解，使学生对这首诗的语言风格有了比较准确的认识。
总结来说，在当前的小学语文教学中，提高学生古诗词学习能力是一个十分重要的教学目标。因此，教师应熟练掌握一些符合古诗词内容特点的教学策略，并不断对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能不断促进古诗词教学质量的提升。
参考文献
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[2]陈瑜.小学语文古诗词赏析教学策略分析[J].赤子,2019,(19):241.