摘要：语文在初中阶段的学校教育工作当中扮演着非常重要的角色，对学生人文素养有着明显的提升作用，且语文科目在中考内容中的比重极大，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文，并引导学生学好语文的重任。但在现实情况中，很多教师却苦于缺乏科学合理的教学方法，导致教学效果不佳，教学效率不高。那么，教师应当采用怎样的教学策略去改变这一现状，使教学效率与教学质量全面提升呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中语文；八年级；教学策略
众所周知，初中分为三个学年，也是三个阶段，七年级教学工作的主要目的是帮助学生入门，而九年级教学工作的主要目的是帮助学生完成知识的汇总与复习，同时提升学生的综合能力。八年级处在这两个阶段中间，起到承上启下的作用，学生能否更快的适应难度逐渐加大的学习过程，能否打下良好的基础，很大程度上取决于八年级的教学工作。因此，在教学的过程中，教师可以从提升知识储备、活化学生思维、完善课堂体系三方面入手，并以此作为开展八年级教学工作的基本方法。
一、夯实基础，提升知识储备
任何教学活动都不能脱离基础知识的积累。若是将语文的学习过程比作一座大厦，基础知识便是“万丈高楼平地起”所必需的“砖瓦”。教学活动若是脱离了基础知识的储备，便会形成“空中楼阁”。但在传统教学模式下，部分教师倾向于要求学生通过死记硬背的方式去记忆，而不是让学生真正的理解，导致学生不能将语文知识内化为自己的一部分。为了避免学生的学习过程成为“无本之木”、“无源之水”，在教学的过程中，教师必须帮助学生夯实基础，为更加深入的教学与学习做好准备。
例如，教师在执教《桃花源记》一课的相关内容时，教师可以将教学工作分为字、词、句三阶段展开。在课堂中，教师将文中的通假字“要”通“邀”，书写在黑板上，让学生在了解单字的含义之后，再去翻译相关的句子，进而帮助学生更好的掌握相关的词句。而在特殊句式方面，教师可以按照现代汉语的规则还原句式，培养学生的文言语感，如，主语省略句“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之”，还原为“村中人见渔人，乃大惊，问所从来，渔人具答之”。这样一来，学生便能逐步形成文言语感，进而更好的掌握教师所要传递的语法知识内容。学生一旦拥有了扎实的基础，教学效果便会提升，同时能够对课外阅读与练习形成反馈，进而取得更好的成绩。
二、巧设疑问，活化学生思维
古人云：“学起于思，思源于疑”。这句话的意思是，教师想要帮助学生的成绩不断提升，就必须引导学生在课堂中展开更加充分的思考，要满足这一条件，学生必须具备优秀的思维能力。换言之，思维能力与思维行为二者相辅相成，联系紧密，共同影响学生的学习过程。通常来说，教师会在课堂中向学生提问，并以此检验学生的学习状态与学习成果，而学生作答的过程正是学生思考的过程，因此，教师可以巧妙的设置提问中所使用的问题，去提升学生的思维能力，进而对课堂教学产生积极影响。
例如，仍以执教《桃花源记》一课为例，教师在成导入环节中，写下课文的题目，并向学生提问：“一位渔夫误入桃花源，他在桃花源中看到了一幅好光景，同学们可以猜猜他看到了什么吗？”学生由于没有学过本课内容，无从作答，教师便可带领学生初步阅读课文，让学生在课文中寻找答案，并回答教师的问题。此后，教师便可深入讲解这篇文章，待教学任务完成后，再次向学生提问：“陶渊明先生为我们描绘了一幅乌托邦的美好图画，那么，同学们认为在现实生活中。真的有桃花源存在吗？”这样一来，学生便会各抒己见，思维活跃程度极大的提升，促进学生的思维能力发展。
三、认真备课，完善课堂体系
课堂是学生学习语文知识的主阵地，教师是否高质量的完成了备课工作，直接影响课堂教学效果与教学效率。换言之，备课工作完成的优质与否，是帮助学生提升成绩的必备条件。但在现实中，部分教师却将备课工作视作一种工作负担，敷衍了事，导致教学效果与教学效率受到难以逆转的影响。因此，教师必须认真备课，不断的提升备课质量，以完善课堂体系。
教师在备课的过程中，需要备好教学内容，不断的深入挖掘教材，精准定位教学内容中的重点与难点，并借助互联网、教辅书籍等工具，寻找突破教学重难点的方法。同时，教师需要在备课时，将学生的个体差异考虑在内，让学有余力的学生吃得饱，让学力不足的学生吃得上。另外，教师还需要不断完善教学设计，让教学流程衔接更加紧密，使语文课堂充满设计感。
综上所述，教师想要更好的开展八年级的语文教学工作，首先，要帮助学生夯实基础，为今后更加深入、困难的学习过程奠基；其次，要巧妙的运用课堂提问环节，巧妙的设置问题，用问题带动学生的思维行为，促使学生的思维能力提升；最后，要不断的提升自身备课质量，为学生带去更加精彩纷呈的课堂。
参考文献：
[1]张连智. 初中语文课堂教学有效性的探讨[N]. 发展导报,2017-10-27(036).
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