【摘要】当前小学低年级阶段学生口语交际中还存在一些问题亟需解决，例如学生在交际中不注意场合、害怕不敢言语、音量不当等，为此教师在今后教学过程中要加强对于学生的口语训练，以丰富多彩的形式进行口语交际授课，引发学生内在学习动力，同时注意及时与学生家长沟通，增强学校与家庭之间的合作，相信在家长与教师的共同努力下学生会有所进步。
【关键词】口语教学；礼仪；对象；话题；场合
一、培养学生良好口语交际能力的重要性
良好的口语交际能力对学生的长期发展有着重要的意义。学生在社会中生存必然需要与各种人交流合作，以适当的言语姿态进行交流有助于个人适应环境。同时，口语交际直接关系学生语文素质的提升，“说”是语文学习中的一项重要任务，口语交际的完成对于学生学生语言发展有着重要意义，可以促进学生的全面发展。
二、小学低年级学生语文口语教学涉及教学内容
（一）口语交际的原则与礼仪
口语交际是自身面对一定的对象“说”的过程，且为完成一点的目的与任务而进行。因此在交流过程中一定要秉持一定的原则，考虑交往的需求以及感受，带有礼貌地去交流。在交流中学生要自信大方，以落落大方的形式呈现。尤其是低年级学生在交流中容易胆小，不敢大声说话。学生在口语交际中教给学生正常交流需要的原则以及礼仪是必要的，从低段教学中渗透学生正确的交际原则。
（二）口语交际的对象与话题
自身在与他人交流时都是围绕一定的主题开展的，所有相关话语都与主题密切相关。同时在交流过程中要注意交流对象的具体情况。例如对方性格活泼一些你则可以用一些开玩笑似的语句，对方也不至于太在意，反之你则要谨慎用语。交流对方的文化程度也是十分关键的，对方文化程度高则可以多用一些“文绉绉”的语句，反之则要多用一些“大白话”，避免交流中产生障碍。
（三）口语交际的场合与用语
在口语交际活动中，还要充分关注建立学生口语交际的场合意识，使学生有意识地在特定场合下，应该用多大的声音说话，用怎样的语气和语调去说，用怎样的言语去适宜地表达自己的想法。例如一年级教材中的《用多大的声音》综合学习中展示了三幅画面，分别展示三个场景：第一幅图片这展示我去阅览室进行学习；第二幅图是我捡到一块橡皮准备到办公室上交；第三幅我站在讲台上讲故事给学生听。为促使学生了解在不同场合说话要注意讲究方式、语气、音量等，教师引导学生模仿这三个场景分别进行对话。
三、语文口语交际教学中学生的口语交际能力现状
小学低年级阶段学生是锻炼口语交际能力的重要阶段，在当前教学过程学生多数教师已经认识到学生口语交际的重要性，在讲课中有意识锻炼学生的口语能力，学生在学习过程中开始有意识学习日常生活“说话”。学生在学习中发现说话的重要性，但是当前口语交际现状还不是十分乐观，存在以下问题：
学生口语交际必须要根据学生实际情况进行，但是在实际教学过程中班容量大，教师难以准确把握每一位学生的实际学习情况。在班级中进行实际锻炼中，教师很难根据每一位学生的实际情况进行锻炼。尤其是低年级学生大都活泼爱动，教师在进行授课锻炼时难以组织，系统性地对学生加以锻炼。
第二，教师在学生进行口语学习后缺乏评价。学生在口语学习后每一位同学表现不同，学习各异，教师要根据学生的表现做出相应的指导评价。然，在实际教学过程中许多教师忽视评价的重要意义，对于学生行为不予评价，或者即使有评价也是进行笼统评价。在评价过程中教师都是指出学生存在的问题很少对学生进行鼓励，教师一味对学生进行批评容易打击学生的积极性，尤其是那些性格腼腆的学生，教师在多次批评之后更不愿意进行表达交流。
评价对于学生具有引导激发作用，教师的一部分评价却对学生并未起到激发作用，甚至打击学生的学习积极性。
四、提升小学低年级学生学生口语交际能力建议
（一）增加口语交际课时数量，引起学生重视
小学低段学生正是练习口语的重要时期，但多数学生未意识到“说话”也是有原则需要提升锻炼的。小学低段学生基本是跟着教师的引导走，学生不知道学习的重要意义是因为教师在在授课中未对口语加以强调。为此，学校首先要强化教师对于口语交际的认识，了解口语交际于学生而言的诸多意义。在教师对于口语交际有一个清晰的认知之后，学校要调整课程安排，增加口语交际的课程数量。教师可以根据学生的具体情况，适当地单独开展一些口语交际活动，同时将口语交际融入到日常的授课内容中。例如在讲解部编版课本口语交际《我想请你帮一个忙中》，教材中用三幅图画展示三个场景，第一个场景为一位小朋友找不到书店咨询坐在路旁的叔叔该如何去书店；第二个场景是两位朋友在一起画画，一位同学忘记带彩色笔，想要问另外一位同学借；第三幅图画场景是一位小男孩将球踢到球场，自己拿不出来想让一位姐姐帮忙拿出来。这三幅图中中所展示的场景都是我们日常生活中常见事情。教师与学生可以模仿这种场景，让学生自己组织语言进行交流。
（二）采取多样化教学手段，激发学生学习兴趣
口语交际需要每一位学生实践进行，进而加强学生学习效果。面对低年级学生许多不爱说话、说话不敢抬头、说话就紧张的情况，教师要想办法激发学生“说话”的欲望，让学生自己想去说话，敢于说话。
教师在口语交际教学过程中要丰富教学内容，以有趣多样的方式为学生营造轻松愉快的氛围，激发其内在“说话”欲望。为此，上课过程中教师可以将寻找多方面的素材，尤其是贴近生活场景的图画加入其中。在教学过程中教师可以定期开展课外阅读活动，在阅读中积累词汇，适当时候根据内容进行表演。教师可以定期安排茶话会，让学生以小组的形式进行交流。在茶话会中教师制定交流话题，促使每一位学生参与其中，尤其关注那些不爱言语的学生状态。通过不断变换的手段营造轻松愉快的氛围，激发学生学习欲望。
（三）促进家校合作，培养良好的口语交际习惯
口语交际中幼儿的仪态、音量、语气等不仅仅是在课堂中形成的，家庭环境对于影响也是不容忽略的，甚至更为重要。在口语教学中，教师要积极促进家庭与学校进行合作。
低年级学生在思想行为上都处于学习成长期，极容易受到外界的影响。父母是学生接触时间机会最多的，其言谈举止都会在无形中影响到学生。在学生学习口语交际中，教师要及时与家长沟通，使每一位家长及时了解自己孩子的口语表达情况，及时关注自己孩子的口语表达情况。为避免家长不了解孩子口语表达的重要性，家长可以开展相关讲座，宣传口语交际的重要意义以及父母对于孩子口语交际的影响。对于个别学生口语交际十分差的教室可以一对一与家长沟通，推荐相关书目让家长自己阅读进行学习。
四、结语
低年级学生的口语表达情况是需要家长与学生重点关注的，口语交际对于学生人际交往以及长期发展都发挥着不不可忽视的作用。为提升小学低年级学生的口语交际能力，教师、家长都要做出努力，帮助学生发现自身口语交际的问题，以恰当的内容以及明确的原则去要求学生，详细经过努力每一位学生都可以提升自身的口语交际能力。
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