摘要：幼儿教育学课程是中职学前教育专业必修的课程之一，同时也是幼教必备专业知识中重要的一部分，中职阶段的学生需掌握这一门知识，以此才能更好的胜任幼教这一职位。目前我国中职教学仍存在教师教学观念落后，教学方式单一，并且教师知识储备有限等问题，为扭转这一局面，中职教师应转变陈旧的教学观念，积极探索全新的教学方式，为此笔者以“知识储备”、“教学目标”、“教学活动”这三方面对中职学前教育专业教学策略进行探究。
关键词：中职；学前教育学；知识储备；教学目标；教学活动
我国目前中职学校的教育专业现状仍不容乐观并存在诸多问题。首先教师自身缺乏专业知识的储备，专业素养方面有较大的进步空间，并且多数教师仍以传统的教学理念运用“填鸭式”的陈旧教学方式进行学前教育专业的教学活动。其次，不得不承认中职生生源素质较差，文化水平相对较低，思维构建能力较为薄弱并且缺乏学习兴趣与意识，这无疑为教学活动添加了负担。为扭转这一局面，首先教师要提高自身素养，确定合理的教育目标以此来推进教学进程，还要积极创建多样化教学活动，来激发学生的学习兴趣。为此笔者从“扩充教师知识储备”、“制定合理教学目标”、“创造多样教学活动”这三方面入手，对中职学校学前教育专业中幼儿教育学教学策略进行具体阐述。
一、扩充教师知识储备，完善专业知识结构
中职教师在进行幼儿教育学教学活动之时，首先自身的知识储备要充足，并且要掌握真实有效的教学技巧，以此才能为学生提供良好的教学资源。因此教师要深入研究书本理论知识，不断地扩充知识面，完善专业知识结构。例如：笔者在教授“幼儿园与小学的衔接”这一章节内容时，首先对课本内容进行深入研究，在了解了幼小衔接的含义、幼小教育的差别以及幼小衔接工作的意义之后，笔者运用案例教学法，针对这一章节内容准备相关案例，在课堂上与学生一起对此展开讨论。
比如就笔者查阅的其中一个案例举例，小学一年级学生小明，刚入学时心情愉悦，每天按时完成家庭作业，入学一阵子后开始出现不愿意写作业，甚至厌学的情况。对此笔者在课下对案例进行分析，联系幼儿园与小学的种种差异，得出幼儿不适应小学生活的结论，带着笔者思考的结论进入课堂教学中。首先笔者在教授学生相关专业知识的基础上，为学生展示这一则案例，根据笔者课前扩充的相关知识，以设问的方式对学生进行引导式教学，笔者问道：“同学们已经了解了这一案例，有没有哪位同学根据这一案例结合课本知识说明：为什么小明会出现厌学的情况？”一位同学举手回答：“我认为小明厌学是因为不适应小学的教学环境以及作息制度，幼儿园教师与小学教师教学方式又有所不同，因此会出现抵触情绪。”听了这位同学的表述，笔者根据幼小差别相关内容为该同学补充说明道：“那么同学们就可以以‘幼小教育的差别’作为分析这则问题的理论出发点，小学与幼儿园教学任务以及儿童的主要活动、学习方式都存在着较大的差异，教师对学生生活管理方式也会出现一个质的改变。因此会出现案例中的情况。”
由此可见，教师进行教学活动之前，扩充知识储备，对教学内容进行深入研究，以此才能在授课过程中正确引导学生理解知识，从而在此基础上帮助其查漏补缺，更好完成教育学教学任务。
二、制定合理教学目标，改变传统教学模式
为使教师减少教学的盲目性，教师应正确制定科学的教学计划并确定合理的教学目标，按部就班的进行教学活动。首先教师在确定教学计划之前要将教学内容分为：概念识记、深入理解、实际应用三方面。
告知学生每节课的教学计划并明确教学目的，在此基础上改变传统的教学模式，将课堂的重心转移至学生，增强学生课堂参与度，以此来加强学生听课的专注力，激发对课堂教学内容的兴趣。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“幼儿园与家庭、社区的合作”这一章节内容时，首先告知学生本堂课的教学计划，笔者以PPT课件的形式进行展示说明：“同学们，今天我们的教学计划分为两部分，分别为幼儿园与家庭、社区共育模式的了解以及探讨幼儿园与家庭、社区共育的发展策略。”其次笔者再阐明本堂课的教学目的，笔者接着说道：“同学们，课程开始之前我们要明确本堂课的学习目的，是为了让同学们认识幼儿园与家庭、社区合作共育的概念及意义，同时也要求我们能够探讨出其发展策略，使我们在今后的实践教学中能够学会处理幼儿园与家庭及社区之间的关系，从而达到高效育儿的教学目的。”学生在了解完课堂教学计划以及目的后进入课本知识的学习。再此过程中笔者将课堂的中心转移至学生身上，让学生在了解了幼儿园与家庭、社区合作的概念、意义等定论内容后，让学生以分小组的形式讨论幼儿园与家庭、社区共育的发展策略，并将讨论结果拿到课堂上进行分享。学生们展开激烈的讨论，结束后小组派代表进行发言，笔者以其中一位同学发言举例，该同学说道：“我们小组针对‘幼儿园与家庭共育策略’进行讨论并得出的结果是：幼儿园可以设立开放日，由幼儿园为亲子提供活动场地，在宽松和谐的氛围中进行亲子互动，以此来达到良好的共育效果。”
由此可见，教师在教学过程中，应制定合理的教学目标，让学生明确学习目的，并且要积极改变传统的教学模式，提升学生在教学活动中的参与度，从而达到更好的教学成果。
三、创造多样教学活动，激发学生学习兴趣
幼儿教育学需要较强的实际运用能力，教师仅仅依靠课本内容进行教学是远远不够的，并且还会使学生无法深刻理解基础知识，因此教师在教学内容中应设计多样化的教学活动，使得书本抽象知识具体化，从而促使学生不再抵触枯燥的书本知识，激发学生的学习兴趣。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授学生“幼儿园游戏”这一章节内容时，在让学生明确幼儿园游戏活动的认知目标、情感目标、技能目标等相关概念之后，让学生以小组的形式讨论设计游戏内容。在此过程中学生可以将书本内容与实际行动相结合，将书本内容展现在教学活动中，以此来提升学生的参与感。笔者以其中一组同学设计的游戏举例，该组同学设计的游戏关于大班音乐教学活动《春天的声音》。该组同学确立认知目标为：让幼儿在渐强渐弱的曲调中感受春天都有哪些声音。技能目标为：能够让幼儿理解歌词大意并可以跟唱。情感目标为：增强学生对春天这一季节的认知，与教师共同享受音乐游戏带来的欢乐。该组同学在深刻了解书本基础知识的前提下进行游戏活动的设计，组内成员积极参与，共同合作完成游戏设计，无形中激发了学生的学习兴趣，从而提高学生的专业素养的同时还实践了教学内容，以此达到良好的教学成果。
由此可见，教师在教学的过程中应积极设计多样化的教学活动，调动学生的参与积极性，使学生在参与的过程中激发对幼儿教育学基础知识学习的兴趣，从而在掌握基础知识内容的基础上进行有效的实践活动。
总而言之，中职教师在开展幼儿教育学的教学活动前，首先要增强自身的职业素养，扩充知识储备量，完善专业知识结构，从而能够起到言传身教的导师作用，其次在教学活动中教师要制定合理的教学目标，积极探索新型教学模式，增强学生的课堂参与感，最后要积极创造多样化教学活动，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，从而达到有效的中职学前教育专业中幼儿教育学的教学目的。
参考文献：
【1】周佩芳.中职院校学前教育学的教学策略探究[J].学园,2018(3).
【2】王胜军.中职学前教育学有效教学的实践与思考[J].现代职业教育,2018(24).