摘要：幼儿的综合素质包括多项能力。本文主要注重从学生的想象力、换位思考力以及语言表达能力进行探究，并在此基础上，运用多媒体、角色扮演以及游戏教学三种方式进行探析，旨在让幼儿在愉快的玩耍中，获得综合素质的提升，获得良好的幼儿教学效果。
关键词：多元教学；幼儿教学；综合素质；培养策略
在现阶段的幼儿教学过程中，部分幼儿教师不能将幼儿教学与游戏进行巧妙地融合，常常出现顾此失彼的现象。幼儿在此种情境下学习，常常易产生厌学心理。为此，本文注重运用多元化的教学方式，注重构建教学方法与教学内容之间的连接点，真正让幼儿在学习的过程中，更为高效地掌握幼儿知识，促进幼儿教学质量的提升。
一、多媒体教学，培养幼儿思维想象力
多媒体教学的优势在于生动形象地展示教学内容，，集中幼儿的注意力，真正构建与幼儿想象思维的连接，让幼儿最大限度地吸收知识。与此同时，教师可以将教学内容与幼儿的思维方式进行结合，让幼儿在欣赏多媒体的过程中，潜移默化地获得思维想象力的提升。
例如，教师运用多媒体，展示“一个纸条的舞蹈”，并让幼儿结合具体的情境，联想生活中的活动项目，真正让学生获得思维想象能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着手。第一点，展示情境。教师运用多媒体，展示如下的情境：纸条收尾相连，进行逆时针旋转；纸条两端固定，中间按顺时针旋转；纸条组成各种有趣的图案。第二点，巡场观察。教师时时关注幼儿的思考状况，并适时地对有问题的幼儿进行启发性地引导，让幼儿的思考更具有科学性和方向性。第三点，开展交流。在视频播放结束后，教师邀请幼儿分享他们的思考成果。小洛说：“我看到第一个视频，联想到我们可以进行呼啦圈的游戏！”教师说：“谁还有不同的答案？”小陈说：“我结合第二个视频，发现可以进行跳绳子比赛的游戏，即两位小朋友让绳子旋转，一位小朋友在中间跳动！”小哲说：“我在第三个视频中，发现蜗牛的图案。我们可以在操场上画一个蜗牛的图案，并比赛哪位小朋友的奔跑速度最快！”教师运用多媒体，展示具有趣味性的情境，真正打开幼儿的思维，让他们尽情地想象，增强幼儿的想象能力。
二、角色扮演法，培养幼儿换位思考力
在现阶段的幼儿家庭构成中，幼儿往往是家庭的主角。他们扮演着“小皇帝”、“小公祖”的角色。幼儿教师在和家长交流的过程中，发现部分幼儿常常出现无理取闹的现象。为此，幼儿教师可以运用换位思考的方式，开展此部分内容的授课，真正让幼儿多种一种思考问题的方式，让幼儿更为全面地理解父母，增强他们的换位思考能力。
例如，在上周，教师在本班中举行了“我和妈妈互换角色”的活动，并让幼儿从妈妈的角度思考问题，增强幼儿的换位思考能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，展示情境。教师在网络上搜集一段亲子发生矛盾的视频，并让幼儿观察视频，联想在生活中与妈妈发生矛盾的场景。第二点，划分角色。教师遵循自愿的原则，让幼儿自主分组，并在此过程中，让他们分别扮演妈妈的角色。第三点，巡场观察。为了保证整个课堂的教学秩序，让幼儿的角色扮演更具有生动性，教师时时关注幼儿角色扮演状况，并针对有问题的幼儿进行适时启发。第四点，展示情境。教师运用文字的形式，对幼儿的角色扮演进行简要介绍。小婵摇着头说：“不嘛，不嘛，你就要给我买小汽车，我就喜欢这辆小汽车！”小娟说：“家里已经有很多的小汽车了，为什么你还要买？我们不要买了！”小婵顺势在地上打滚。在表演结束后，教师邀请幼儿分享心得。小娟说：“在平时，我比较喜欢无理取闹。通过进行角色扮演，我真正地意识到自己的错误。”教师运用角色扮演的方式，真正让幼儿在此过程中，感受到父母的感受，增强他们的换位思考能力。
三、游戏教学法，培养幼儿语言表达力
幼儿的年龄小，他们天生喜欢玩。在幼儿教学的过程中，教师可以运用游戏的方式，开展此词汇教学的授课，在调动幼儿游戏兴趣的同时，真正激活幼儿的思维和储存在大脑中的词汇，提升他们的语言表达能力。
例如，在本周，教师举办了猜词游戏，设定相应的奖励，真正让幼儿在此过程中，从而达到激发幼儿的游戏热情，提升他们语言表达能力的目的。在具体教学的过程中，教师让幼儿以自愿的方式进行分组。教师在此运用文字的形式，介绍幼儿的一段猜词场景。下面这组幼儿的所猜词汇为“白云”。小燕说：“天上有什么？”小华说：“天上有蓝天白云！”小燕说：“蓝天后面的两个字是……”小华说：“白云！”教师运用游戏教学法，调动幼儿的多种感官，激活他们脑中的词汇，提升幼儿的语言表达能力。
总而言之，在幼儿教学的过程中，教师应注重从幼儿的天性出发，制作具有趣味性的幼儿教学模式，真正让幼儿在此过程中，获得综合素养的提升，也让他们保持学习的兴趣，进而促进幼儿教师教学能力的增强。
参考文献：
[1]吴爽.多元教学法走进幼儿文学课堂教学的探索[J].中国校外教育.2017(18)
[2]柴玉花.多元教学法在幼儿课堂教学活动中的开发和利用[J].文教资料.2016(29)