摘 要：小学语文教学实践证明，宽松、愉悦、和谐积极的课堂氛围，对提升课堂教学效率具有明显的促进作用，能够帮助教师更好地完成教学目标。因此，在新课改的要求下，语文教师要不断探索有助于塑造积极课堂氛围的方法，真正做到尊重学生的主体地位，引导学生在更加民主、和谐的课堂氛围里进行语文学习。然而，在营造积极课堂氛围之前，需要教师明确学生的心理特征和需求，只有这样，才能让课堂氛围更好地发挥作用。
关键词：小学语文；营造氛围；教学策略；探究
语文是小学教育阶段重要的主干学科，不仅要培养小学生具备基本的语言能力和文学素养，还要帮助小学生养成热爱祖国传统语言文化的情操，并渗透进德育因素。因此，小学语文肩负着多重使命，需要语文教师不断提升素养，改进教学策略，更好地完成教学任务。从当前小学语文教学情况出发，会发现长期以来的教学方式存在滞后性，课堂氛围僵化、沉闷，不利于新课改和语文教学目标的实现，要综合解决这一问题，塑造积极的课堂氛围是基础。一个自由宽松的课堂环境，可以为语文的教与学提供更好的客观条件。
一、善用多媒体技术，激发学生兴趣
由于年龄因素，小学生对生动、具体和充满趣味性的内容更感兴趣，而对枯燥和程式化的内容，则容易产生抵触情绪。因此，小学语文教师要注意改善沉闷的教学手法，创造性地使用新媒体技术，不仅能够丰富语文教学资源和手法，还能够运用多样化的多媒体呈现方式与课堂内容相结合，提升课堂的趣味性和互动性，让学生产生浓厚的学习兴趣。同样，多媒体技术的多样性也能时刻抓住学生的注意力，避免小学生在课堂上出现溜号、走神的情况，通过聚焦学生注意力来提升课堂教学效率。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，受生活阅历的影响，恐怕很难有小学生真正到过西沙群岛，无法亲自去体验西沙群岛的风光和物产，这时，多媒体技术就能发挥其再现功能。教师通过在网上搜集西沙群岛的资料片、视频影像、影视作品等内容，制作出系统的课件，并搭配优美的背景音乐，让学生通过视觉、听觉共同作用来领略西沙群岛的种种细节。从而跳脱出枯燥说教的语文课堂，对西沙群岛进行“云旅游”，加深对教材上内容的理解，有如身临其境。而多媒体技术营造出的课堂氛围，让学生更加活跃积极地进行交流和表达，进而充分激发了学生的学习兴趣。
二、尊重学生个体，鼓励自由表达
在传统小学语文教学中，教师通常认为小学生年龄较小，缺少自主性，产生的想法不需要过度关注。
在这样的情况下，造成了语文教师成为课堂主体全面掌控课堂节奏，缺少课堂互动的情况，学生成了被动的知识接收者。这种课堂氛围自然无法将激发学生的创造力，更加不利于教学效果的提升。因此，要改变这种低效的课堂氛围，需要语文教师尊重每个学生个体，注意聆听学生的声音，主动增加与学生的交流，在课堂上开展更多互动环节，打造一个开放、平等的课堂氛围。
例如，学习《守株待兔》这篇寓言时，面对这种新鲜的体裁，每个小学生都会产生自己的想法，教师要避免向学生主动灌输寓言的含义，而是给予学生充分的表达空间，让学生勇敢地表达出对这则寓言的认知，可以根据课文来表达，也可以结合自己生活中的小故事进行分享。这样，课堂氛围就变得积极而踊跃，学生也会练习透过文本进行思考的能力。因此，尊重学生个体，鼓励学生进行表达，有助于打造一个更加开放的课堂氛围，让学生的创新能力、自主学习能力得到自由生长，从而不断提升学生的语文核心素养。
三、设置课堂悬念，增加竞争色彩
小学生的个性特征中，含有浓重的好奇心和竞争意识，教师要善于发现并利用这点，在语文课堂上通过设置悬念、增加竞争色彩，来调动学生的课堂积极性，营造出更加热烈、开放的课堂氛围。在课堂导入环节，教师要注意从多角度来挖掘和设置课堂悬念，让学生有意识地开展预习、听讲和复习，保证学生全程拥有好奇心和积极性。此外，分组完成任务是调动课堂氛围的有效手段，在集体荣誉感和好胜心的驱使下，小学生往往会发挥出探究和思考能力，从而更深入地学习，并碰撞出宝贵的精神火花。
例如，学习《海底世界》时，课堂导入环节可以让学生举例说出生活在海底的动植物，看谁说出的多，并结合课文内容让学生说出这些动植物的特点与习性。在课堂教学过程中，则可以采用分组的方式，对海底世界进行资料搜集与探讨，并以小组为单位进行汇报，这样不仅能让学生锻炼自主学习的能力，丰富学习资料，还能通过互动与交流来提升学生团队合作的能力，让语文学习跳脱出教材与课堂。让课堂氛围在竞争性与合作性的激发下，呈现出开放、紧张、活泼的特点。
结束语：
总之，小学语文课堂氛围直接关系到课堂教学效率，也决定了学生的知识掌握程度。语文教师要尝试多种手段营造积极、开放、和谐的课堂氛围，以此来激发小学生的学习兴趣，提升自主学习能力，从而让小学语文教学走向一个全新阶段。
参考文献：
[1]王睿.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[J].学周刊,2020,(2):51.
[2]金立娜.浅谈小学语文课堂氛围的营造方法[J].语文课内外,2020,(1):401.