摘要：作为一名小学语文教师，在语文教学中通过渗透传统节日文化的方式，让传统节日文化像学生心中的一抹阳光，从此牢牢记住自己祖国的节日文化。本文从三个方面加以阐述传统文化节日在语文课程中的渗透：让“诗词之美”与传统节日文化相结合；让“德育之美”与传统节日文化相结合；让“人文之美”与传统节日文化相结合。
关键词：小学语文；传统文化节日；渗透；教学
现在不少小学生在中西文化的交融中，渐渐将中国传统节日淡忘了，比如前几年，每年的2月14情人节比七夕节还备受关注，这种趋势发展下去，崇洋媚外的势头会越来越严重，所以再小学阶段，要让学生意识到中国传统节日文化的魅力，从小就在内心为中国传统文化打下扎实的根基。以下是我在小学语文教学中渗透传统节日文化的几点探索：
一、让“诗词之美”与传统节日文化相结合
传统古诗词与中国传统节日之间是密不可分的关系，因为有了那些传颂千年的诗词作品，让中国传统节日文化有更多的内涵和厚重感。上个世纪末，我国开始白话文运动，在白话文运动后的很长一段时间，中国传统诗词没有得到应有的重视。近年来，伴随着我国文化事业的不断发展，中国传统诗词的内涵被再度重新加以解读，中国开展了诗词大会，开展各种诗词论坛，这些探索和行动都是为了重新激活传统诗词的内涵，让今天的孩子们从小接触诗词文学，不要忘记祖国曾经文学历史出现的诗词巅峰。而纵观这些也优美的古典诗词，有很多都是和节日有关的，我想正是中国传统节日激发了诗人们的灵感吧。在小学语文教学中，我将诗词之美与传统节日文化相结合，让学生领略到中国传统节日文化的魅力所在。
如范成大的“除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迫新岁”，猛然浩然的“田家占气候，共说此年丰”，王安石的“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，苏道味的“火树银花合，星桥铁锁开”……古往今来，传统节日对于诗人词人们来说，是一个重大的且特殊的节日，传统节日激发了他们的诗词灵感，书写了他们内心的家国情怀。在语文教学中，将传统节日与诗词相结合，能够拓展学生的语文阅读以及知识点，能够有效激活学生的学习自主性。
二、让“德育之美”与传统节日文化相结合
语文学科教学不仅是语言文学知识的传递，更是在要在语文教学中渗透对学生德育素养的培育，要意识到学生要成为一个健全的人，不仅要拥有相对健全的知识体系，更要拥有健全的人格素养，如果一个学生只是成为了一个考试的机器，成为一个死记硬背的考试选手，这样的孩子即便将来能进入高等学府，也不能拥有健全的人格。所以在小学语文教学中，要着眼于对学生德育的培养。一个学生，只有拥有良好的德行品格，他才可能长大后成为社会的栋梁之材。传统节日文化是自古以来根据风俗人情形成的一种特殊的节日文化，教师在德育教学的过程中，如果能够充分利用传统节日文化开展德育教学，可以有效地培养学生的德行品质。
结合当前的学生来说，每一个学生从出生到成长，都得到了家人全面的呵护，这种呵护从某种程度上来说也是一种过度保护，过度保护之下，很多学生都是长期处于衣来伸手饭来张口的养尊处优的环境之中，久而久之，学生习惯索取和获得，感恩意识也就在无形之中欠缺了，最为明显的我经常听到有的家长抱怨自己的孩子不理解自己的父母，甚至当前二胎政策全面放开以后，有一些学生不同意家长要二胎，有的家长因为生了老二，引起了老大的强烈不满。所以我认为我们要从小注重培养学生的感恩意识，引导学生从小学会感恩。
以传统节日春节为例，在这个节日里，举家团圆，人们欢坐一堂，一起庆祝这个愉快的节日，孩子们每到这个节日的时候想到的是自己可以有压岁钱啦，又长大了一岁了。我在学生园以元旦节日为契机，和孩子们一起庆祝新年我创设了这个节日的氛围，孩子们在一起玩耍，我用多媒体播放了多个年代过新年的情景，比如在上个世纪五六十年代，过新年的时候家人才能吃上一顿肉，生活比较艰辛，在上个世纪八九十年代，过新年就是吃团圆饭看看春晚，到了现代过新年除了吃团圆饭还走亲访友出门旅游。时代越来越进步，我们的条件越来越优越，我们一天天长大，最应该感谢的人是谁呢？孩子们提到应该感谢父母、感谢亲友和长辈，父母呵护我们成长，让我们有了好的生活条件，让我们的童年在无忧无虑中长大。在传统节日中渗透引导学生从小学会感恩。
当前来说，学生的物质生活条件普遍都比较优越，浪费现象也是随处可见，有时候跟孩子们提到以往的艰苦年代连饭都吃不上，他们无法切身去理解和体会，因为物质条件的极大丰富，学生们习惯索取，而优越的物质是没有底线的，浪费现象一直以来都是如今一个比较严肃而沉重的话题，这与学生的成长环境也有关系。所以我认为利用传统节日，也可以渗透引导学生学会珍惜的意识和理念，全面培育学生珍惜当下、珍惜时间、珍惜粮食等良好的行为习惯。以传统节日腊八节为例，在这一天我和学生讲解了腊八节的来历，这个节日来源于一些有趣的神话故事，朱元璋平定天下后坐北朝南做了皇帝，他为了几年自己曾经在监牢中读过的日子就将这一天定名为腊八节。不管怎样，这样的节日告诉我们可以美美的享受一顿。在庆祝腊八节的时候，我引导孩子们自己联想一下自己的父母们平日是不是很辛苦，他们辛苦工作是为了让我们有一个快乐、幸福的童年，所以我们应该懂得感恩自己的父母，珍惜当下。我引导学生要学会珍惜，珍惜时间、珍惜粮食，不浪费。将这个珍惜的话题、主题进行延伸，我引导孩子们记得这些传统的节日，并且学习我国的优秀传统文化，吸收我国优秀传统文化的精髓，比如我在传统节日的教学中，让孩子们沉静、珍惜、懂得感恩。
三、让“人文之美”与传统节日文化相结合
近年来，语文课程改革朝着语文核心素养目标的实现角度发展，在小学语文教学中，教师可以在小学语文教学中渗透对学生人文精神的培养。传统节日文化，是一种民族内在精神品质，很多时候，语文教育的追求是在隐性的成果中显现的，所以有的语文教师甚至出现急功近利的想法，进而忽视了对人的终极培养，在小学语文教学中，教师要关注对学生人文素养、人文精神的培育。传统节日文化历史悠久，与中华民族绚烂的文化息息相关，小学语文教学课程中将人文之美与传统节日文化相结合，能够全面力促学生人文素养的提升。
由于多数学生都是长期处于养尊处优的环境之中，血红色之间的合作、互助意识相对薄弱，由于受到成长环境的影响，普遍学生都形成自私、自我、自利的意识。在教学中，我利用传统节日，培养学生互助理念，引导学生与学生之间互帮互助。以端午节为例，这个节日，我和孩子们一起包粽子，孩子们还没尝试过做这类美食，我引导孩子们分成若干小组，给每个小组孩子发粽叶、糯米、红枣等材料，孩子们通过相互之间的帮助，合作一起完成粽子美食制作，在制作的过程中，有的孩子会出现扎不住、包不好等情况，小组的其他小朋友可以一起来帮忙完成粽子的制作。在互助的过程中，孩子们感受到节日的温暖，最后和孩子们一起烹饪品尝今天的节日美食。
参考文献：
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