摘要：随着教育信息化的深入发展与完善，传统的课堂教学方式方法已很难满足现阶段小学数学综合实践课的教学需求，这就要求作为一名一线小学数学教师，要切实提升自身的专业水平与信息技术能力，并始终立足于教材特点和学生的心理需求来制定或采用具有针对性的教学策略，进而有效提高小学数学综合实践课的教学质量，促进学生数学综合能力的发展与提升。
关键词：新媒体时代；小学数学；综合实践；拓展思维
众所周知，在小学数学教材中，每一册中都有着一节综合实践类的课程，其主要目的就在于能够让学生切身感受和体验到数学知识的应用价值以及与生活之间的密切联系，从而有效促使学生的数学应用能力以及数学思维得以全面提升与可持续发展。基于此，本文将从“媒体教学，激发兴趣”“联系生活，拓展思维”两个方面进行分析，谈一谈新媒体背景下低年级数学综合实践课的教学研究。
一、媒体教学，激发兴趣
近年来，随着科技的不断进步，多媒体教学设备以其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学当中，并深受广大师生所青睐，尤其是将其应用于小学数学综合实践课当中，其主要表现为：既能够将抽象且复杂的数学知识变得更为直观、生动、形象，也能够最大限度地激发和培养小学生的数学学习兴趣，更为重要的是对提升课堂教学质量也具有十分重要的积极作用。因此，在小学数学综合实践课中，教师应切实关注学生的心理需求，并在此基础上结合教材内容来采用多媒体现代化教学设备辅助教学，以营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的教学氛围，进而有效激发学生内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加积极主动地投身于教学之中，并取得最佳的学习效果。
例如：在教学“数字乐园”这一节活动课时，旨在充分学生的参与热情与学习兴趣，我会利用多媒体来辅助教学，即，在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生播放一首音乐（喜羊羊的歌曲），并以谈话的方式向学生说出：“同学们，今天就让我们与喜羊羊、美羊羊、沸羊羊一起去数学乐园闯关吧！”以此来有效调动学生的学习动力；然后，在课堂教学中，我会有序组织学生进行闯关游戏，像：第一关“对口令—由沸洋洋带领学生过第一关（多媒体展示图片）。”游戏规则为“屏幕上出现一个固定数字，沸羊羊说一个数，同学说另外一个和它组成的数，说对了就视为闯关成功。”以此来有效帮助学生复习巩固10的组成。第二关“走迷宫（多媒体展示懒羊羊图片）”，游戏内容为“贪吃的懒羊羊走进了迷宫，课时它怎么也找不到出口，同学们能帮助他找到出口吗？（按照1、2、3……9的顺序便可走出迷宫）”，以此来有效引导学生复习10以内数的顺序。
如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
二、联系生活，拓展思维
常言道：知识源于生活，并反作用于生活。生活是一个天然的大课堂，处处都有着数学知识的影子，如：超市收银员运用数学知识计算购物者的消费总额；施工人运用数学知识绘制楼房三视图等等。而对于小学数学综合实践课来看，其课程本身就具有极强的实践性，若教师能够在实际教学中，以生活为师，将教学活动生活化的话，不但能够有效提高学生的学以致用能力，而且也能够有效培养学生热爱生活，爱学数学的良好习惯，更为重要的是对拓展学生的数学思维也具有十分重要的积极影响，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。但不得不提的是，课堂教学终究还是以室内授课为主，那么，又该如何实现生活化教学效果呢？毋庸置疑，依托多媒体教学技术无疑是最好的选择，其主要原因为：多媒体技术能够将生活现象真实地呈现在学生前面，对实现生活化教学目标有着不可忽视的重大作用。
例如：在教学“小小设计师”这一课内容时，为了能够使学生辨认出生活中图案是由一个图形经过轴对称、旋转、平移等变换得到的，首先，我会利用多媒体为学生展示一组生活中的图片，并提问学生“同学们，假设你是一名设计师，你认为这些图案设计起来容易吗？（难！）今天老师就让你们一起走进生活，去生活中解析与观察这些图案！”以此来有效激活学生的数学形象思维；然后，我会打开课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解本节主要内容，即：课件出示三张生活中学生常见的图案，并引导学生思考每个图案的基本图形是什么？（将基本图形绘制到作业本上）之后，我再指导学生将三幅图案的基本图形剪下来，并再次思考这些美丽的图案是怎样变换得到的？以此来有效拓展学生的数学思维；最后，我还会积极鼓励学生在课堂上运用所学知识拼组图案（以朋友身份参与其中，其一，渗透转化思想；其二，引导学生联想生活中的美丽图案——渗透迁移思想），以此来让学生切身感受和体验到数学一直在我们身边，生活与数学有着密不可分的联系，最终达到“取之生活、用之生活”的教学效果与目标。
总而言之，在新媒体的大背景下，加强对低年级数学综合实践课的教学研究是十分有必要的，具有多重积极意义。因此，作为一名优秀的小学数学教师，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以为学生提供更好的教育服务，为其今后的数学学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈红娥.数学综合实践课创新策略摭探[J].成才之路,2019(05):40-41.
[2]刘寿荣.小学数学实践活动教学的相关思考[J].中国校外教育,2019(05):109+113.