摘要：在小学数学学习中,分数应用题重点也是难点。教师教学难度提升,学生学习兴趣降低。在教授分数应用题时，教师可以结合生活讲述有关知识，设置与教学内容相关的问题情境，激发学生学习兴趣；除此之外老师还应该注重引导学生，提升学生正确审题的能力，并逐步加强学生举一反三能力的锻炼,从而培养学生良好学习习惯和发散性思维。
关键词：小学数学；分数应用题；举一反三
分数应用题是小学数学学习中的重要内容，分数应用题的特点是,需要一定的空间想象，学生难于理解。在进行分数应用题教学时，教师应让学生养成独立思考的学习习惯，逐渐形成良好的审题习惯，并逐渐提升一题多解的能力，从而提高学生解决问题的能力。对此，笔者根据自身教学经验，对如何进行分数应用题一题多解教学，提出了以下方案。
一、结合实际，挖掘教材
小学生刚刚离开家庭庇护，对外界事物充满好奇，同时由于自身知识储备不足，对于新接触的数学知识感到枯燥与吃力，为解决这一问题，就需要老师结合学生的年龄特点，巧妙的结合学生身边的生活，利用实际案例讲解相关的数学知识，利用这种教学方法使学生发现数学魅力所在，提高教学效率。
例如，在分数应用题中，往往会涉及“折扣”这一个词语，对于学生来讲不易理解。所以，教师可联系学生的实际生活问题进行日常教学。教师可结合生活实例让学生了解生活中常见的折扣知识。这样学生通过学习，使学生知晓所谓的折扣实际上现价占原价的百分比。通过这种方式技能掌握数学知识，又能为自己带来实惠，因此学生对这类问题充满兴趣。同时为了让学生进一步感受到数学源于生活，为了使学生感受到数学给人们带来的便利，教师可结合学生最熟悉的生活事例教授这个知识。例如，有一种钢笔售价均是十元，第一家店按八块销售，第二家店每买三支送一支的策略出售，请问两者哪一个更实惠？学生们通过计算对比，可知当购买数量小于三的时候第一家店划算，当购买数量大于三时，第二家店划算。通过这个生活问题，激发学生的学习兴趣，为日后的教学提供便利条件。
二、正确引导，养成习惯
解答分数应用题的前提是准确审题，教师在教学中要注意帮助学生改掉相应的坏习惯,将日常的审题技巧传授给学生，提示同学在读题时应该注意重点词句，教会学生在审题时，通过比较相关的问题与条件之间的关系，逐渐把分数应用题中的复杂问题转变为简单的数学问题，同时还要注意对题目中的数量关系进行转化
例如，在讲述相关的数学应用题老师可以设置下面问题：排球的价格是一百元，篮球的价格是排球的五分之四，那么篮球的价格是多少？教师在讲解前，首先引导学生正确审题，找出题中的分数关系找到，并列出的相应关系，使学生直观的观察到相应的关系式。并根据关系式得到最终的结果，进过一番运算我们可以得出篮球的价格为八十元。同时为了加强学生对问题解决能力，老师还可以在这个基础上对题目进行相应的改变，排球的价格一百元，是篮球价格五分之四,问篮球的价格是多少？教师在教学时应注意将把数量关系转变为文字。通过相应的文字讲述使学生了解相关题目，通过谨慎的分析最后得到一个篮球价格为一百二十五元。通过这样变换问题的形式，不仅可以锻炼学生对文字的洞察力，还能培养学生的知识运用能力。
三、举一反三，发散思维
分数应用题主要考查学生对分数知识的灵活应用能力，因此，教师在讲解分数应用题时，要注重培养学生的发散性思维，能让学生不断尝试新的解题方法，从而开阔自己的学习思路，提升学习能力。同时还可以鼓励学生进行相应的合作，这样既可以提高学生的解题能力，学习，又能够在一定程度上增进学生之间的友谊，一举两得。
例如,教师在进行分数教学的过程中，可以结合比的相关知识进行讲述，帮助学生构建知识网络。现在有一所小学有学生经过统计一共有三百六十人，男生人数与女生人数的比是五比四，光明小学有男生多少人？女生多少人？然后引导学生发散思维，从多角度寻求解题办法。学生经过思考很快得到相应的解题方法。经过询问，教师得知进场使用的方法是先求出一份，再求男生占的五份和女生占的四份分别有多少人，最终求的男生二百人，女生一百六十人，同样也有一部分学生是把各部分数的比，经过思考转变为总数的几分之几，再求总数的几分之几是多少，并最终得到结果。通过这种教学方式，逐渐引导学生养成多角度解决问题的习惯，同时在教学过程中，老师也应该对学生进行相应的监督，适时进行课堂小测，巩固学生的学习成果，从而不断提高课堂学习效率。
综上所述，分数应用题的教学是整个小学阶段中的重点和难点所在。教师应及时掌握学生情况，根据学生的自身特点，开展相应的教学活动。这首先需要老师在教学时结合生活实际，深度挖掘素材内容，激发学生兴趣；其次需要老师在教学过程中，逐步引导学生正确看待问题，养成良好的学习习惯；其次需要老师在教学过程中，根据例题多角度思考，培养学生发散思维。
参考文献：
［1］ 蹇小宁.简析小学数学应用题的教学策略［J］.考试周刊,2016（48）:69.
［2］ 严从华.浅谈小学数学应用题［J］.陕西教育（高教版）,2007（8）:109.