摘要：在学校教育教学体系中，课堂是最为基本的组织形式，课堂教学的效率直接影响到整体的教育质量，同时也关系着学生的学习效果和能力素养的提升，由此可见构建高效课堂的重要性和必要性。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从创设情境提出问题、开展合作探究活动和运用生活实例教学三个维度出发，分析构建小学数学高效课堂的基本方法和具体策略。
关键词：构建；小学数学；高效课堂；策略
高效课堂是高效教学在课堂中的直接体现，是每个教师一直以来都在不懈努力的价值追求。随着新课程改革的推进，课堂教学成为推进改革的前线阵地，因此更加迫切地需要进行方法和策略的创新，以构建高效的课堂，发挥课堂教学的积极作用。对此，每个小学数学教师都应该顺应改革发展的基本趋势，从现实学情出发来探索科学、创新的教学方法，从而让整个小学数学课堂变得更加科学、高效。
一、创设情境提出问题，激发学生探究兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和源泉，只有激发起学生对学习的浓厚兴趣，才能够提升其学习效率，从而为高效课堂的创建、实施奠定基础。因此，小学数学教师需要以激趣为课堂教学的首要任务。具体而言，教师可以依据数学教材课本中的重难点知识内容，结合学生的兴趣、需求和认知来精心设计问题，保证问题的启发性、趣味性和开放性，以为学生创设充满悬念的教学情境，不断刺激学生的求知欲望和思考动机，促使学生在兴趣的指引下展开主动学习与探究。
例如，在教授《四则运算》时，在本节课程前，学生们已经掌握了简单的加、减、乘、除计算的方法，而本节课程是在前面所学基础上进行的拓展，为了激活学生们的学习热情，笔者为学生们创设了问题情境。上课初期，笔者引出已学知识，初步激活学生们的学习思维，然后，笔者再引出本节课程的内容，同时设置提问环节，让学生们独立思考。通过这个方法，学生们对于所学知识的掌握更加深刻，思维探究能力也得到了显著提升。这样，笔者通过创设情境提出问题，激发了学生的探究兴趣。
二、开展合作探究活动，增强学生合作能力
合作是新课程改革中所强调和倡导的有效方法，目的在于体现学生的主体地位，让学生的主观能动性得以充分的发挥，进而培养学生的合作能力和综合素养。
对此，小学数学教师需要转变过去统一性的授课方式，坚持并落实合作教学的基本理念，将全班学生依据科学的标准和原则来分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，进而鼓励、引导学生以小组为单位展开探讨、交流、互动和沟通，各抒己见并集思广益，以实现相互间的学习、合作和帮助，有效强化学生的合作意识，提高的课堂教学的效果。
例如，在教授《分数乘法》时，本节课程的难度较大，需要学生们经历完整的探究过程，所以，结合课程特点，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。上课后，笔者先为学生们进行了分组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，让学生们围绕任务展开讨论。同时，在这个过程中，笔者会给予学生们一定指导，帮助学生们进一步掌握知识。这样，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
三、运用生活实例教学，提高学习理解能力
生活是数学知识产生的源泉和最终运用的归宿，所以生活中包含了许多关于数学的实际案例，这些实例能够成为数学课堂教学的重要资源，以帮助学生更好更快地理解数学知识内容和本质。对此，小学数学教师需要积极地拓展课堂教学的思路与范围，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的元素、案例和素材，巧妙地融入到数学课堂中去，以此来还原和创设现实生活中真实发生的场景，以丰富学生的情感体验，使其感受数学的现实意义，有效提高学生学习理解能力，强化学生的应用意识。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课是学生们第二次接触小数，也是对前面所学内容的延伸，考虑到学生们思维能力的因素，笔者决定在课程中融入生活元素，通过生活中的现象引发学生们的思考，促进学生们对知识的理解。如，笔者引入购物情境，让学生们根据生活经验对此展开分析，在这个过程中，学生们的思维更加活跃，他们参与课堂探究的热情更高。这样，笔者通过运用生活实例教学，提高了学习的理解能力，帮助学生认识到了数学学习的重要性。
总而言之，高效课堂的创建对于每个教师来说都是不可推卸的责任与使命，是必须要完成的目标与任务。所以说，作为小学数学教师，我们应当充分认识到自己所承担的职责，具备清醒的观念和认识，并能够以科学的观念和先进的思想为指引，结合数学学科的基本特征和学生的身心发展状况来展开深入的探索，以实现创设情境提出问题、开展合作探究活动和运用生活实例教学等方法的有效运用，以推进数学课堂教学的改革、创新和升级，丰富学生的学习体验，最终才能够顺利地构建起小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]王艳青.构建小学数学高效课堂的策略[J].学周刊,2017(09):151-152.
[2]朱凤英.小学数学高效课堂的构建策略研究[J].数学学习与研究,2016(24):125.