摘要：学习应该是一个积极参与、主动思考和探索的过程，这样才能有效掌握知识和技能。但是数学具有较强的枯燥性和复杂性，导致学生不愿意主动走进课堂。为此，作为小学数学教师，就要根据学生面临的困境和学习需求来改进教学方法，争取提高学生参与数学课堂的积极性。从而保证课堂教学的效果，提高学生的数学素养。
关键词：小学数学；课堂教学；积极性；参与；提高
随着时代的发展，小学生接触的世界越来越精彩，其思想观念也发生了转变。所以在学习中，他们更愿意追求新的形式和新的体验。然而数学学科枯燥复杂，且一些教学手段与当前的教育环境格格不入，不能发挥太大的效用。为此，在小学数学教学中，教师就要根据实际学情调整教学策略。争取打造生动活泼的数学课堂，提高学生的课堂参与度，从而更好地实现小学数学的教学目标。
1.设计数学游戏，呈现趣味课堂
数学本身就是枯燥复杂的，如果教师的教学态度过于严肃死板，只会加重课堂的沉闷氛围，消磨学生的学习激情。并且，小学生的学习观念尚不成熟，其学习态度往往被兴趣所左右。而小学生对游戏情有独钟，并且在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在小学数学课堂上，教师不妨根据知识内容和学生的学习动态适当设计数学游戏。从而呈现趣味的数学课堂，促使学生积极融入到探究过程。
例如：在《2、5的倍数的特征》这一课的导入环节，我便给学生设计报数游戏。其形式如下：我选十名学生上台，使其站成一圈，从某位学生开始按照顺时针顺序开始报数。规则是在遇到2或5的倍数时不能说出这个数字，而是以拍手代替。这个游戏简单有趣且富有挑战性，学生纷纷主动请战。而在几轮游戏过后，我向学生提问：“大家有没有快速判断一个数字是否是2或5的倍数的技巧？”这时学生分享一些自己的发现，比如：个位上是2的数都是2的倍数；个位上是5的数都是5的倍数等等。于是我便让学生打开课本，去探索更多的游戏技巧。在游戏的感染下，学生积极响应，主动探索课本上的知识内容。从而顺利完成导入工作，并为高效课堂的构建打开良好开端。
2.构建生活情境，营造亲切氛围
数学源于生活，并且在发展的过程中广泛地应用于生活。所以只要留心观察，我们就能从生活的很多场景中发现数学知识，也能从一些数学知识中寻到生活的影子。而相比于严肃枯燥的数学课堂，小学生自然更愿意亲近生活，愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在小学数学教学中，教师可以根据知识内容给学生构建相应的生活情境。争取为课堂营造亲切有趣的氛围，以提高学生参与课堂的积极性；并借助熟悉的生活图景启迪学生的思维，促进学生对数学知识的理解。
例如：在学习《三角形的特性》一课时，我便给学生展示一些生活中常见的包含三角形的物品，比如：晾衣架、折叠梯子等等。并让学生分享使用这些物品时的感受，借此创设生活情境。然后我让学生思考：“这些物品的结构为什么设计成三角形？如果设计成长方形使用起来是否方便？”在生活经验的启发下，学生很容易便能意识到三角形结构具有稳定性。而在学习《小数加减法》一课时，我便在黑板上画出一些商品，标明价格。然后让学生担任售货员、消费者的角色，带领学生在购物场景中进行小数加减法的训练。
通过以上方式，可以让学生感受到数学的亲切和实用，从而增加学生对数学课堂的好感，促使学生积极参与课堂思考和探究。
3.加强小组合作，激发思维碰撞
小学生心性活泼，在学习中不喜欢受到太多的约束，而是渴望自由独立。但是小学生的学习能力较弱，所以很多教师在课堂上总是习惯为学生承揽大部分探究任务。进而侵占了学生自主探究的空间，限制了学生数学兴趣和数学能力的发展。为此，在新的教育环境下，教师不妨大胆放手，以小组合作代替传统的讲授模式。争取给学生打造自由民主的学习平台，让学生在自由交流和协作的过程中掌握知识内容；同时促进生生互动，引发学生之间的思维碰撞，从而促使学生深入思考和探究。
例如：在学习《圆的周长》一课时，我便让学生合作探究。首先我指导学生合理分组，并给每组下发一些圆形的物体，然后我提问道：“这些圆形物体的周长和直径是多少？”这时各组学生便对测量圆周长的方法展开讨论，最终提出绳绕法和滚圆法，并利用这两种方法测量圆形物体的周长。接着我继续提问：“如果要测量圆形操场的周长，我们还能使用这两种方法吗？”这一问题成功引发了学生之间的冲突，有的学生认为可以用绳子丈量操场的周长，有的学生则认为应该寻找一种简单的计算方法。于是我便让学生认真观察之前记录的数据，探寻计算圆周长的方法。通过这种方式，可以使课堂保持活跃的氛围，激发学生的求知欲和探索欲，进而强化学生参与课堂的意识。
4.实现多元评价，保护学习动力
评价是课堂教学中必不可少的环节。有效的评价可以让学生发现自己的不足之处，并激发学生自我提升的意识，同时也能让学生保持参与课堂探究的积极性。但是，在数学课堂上，很多教师总是以学生的学习成果作为唯一的评价标准。这使得评价内容和评价形式过于单一，不仅会给学生造成太大的心理压力，也不利于学生的个性发展。为此，在小学数学课堂上，教师就要落实多元评价。也就是从不同的角度，运用多种方式对学生进行评价，并尽量挖掘学生的优点。争取让学生对自己的能力产生全面的认识，并保护学生在课堂上的学习动力。
例如：在学生自主探究时，我不仅对学生的探究成果进行评价，还会对学生的学习态度、探究方法、与他人协作的情况进行点评。而针对数学基础较差的学生，我更加注重发掘他们的优点。比如在探究“梯形的面积”时，有些差生并没有得到正确的结果，但是我会对学生的绘图能力、学习毅力、向他人请教的精神进行评价和鼓励。而除了由我对学生进行评价外，我还会让学生进行自评、同桌互评、小组互评。借此丰富评价的形式，帮助学生全面了解自己的课堂表现。通过以上方式，可以让学生在学习过程中认识到自己的缺点和优点，并保护学生的个性，从而增强学生的自信，唤起学生参与课堂学习的活力。
总之，在小学数学课堂上，教师要围绕学生的特点和需求来设计教学方针，争取构建生动活泼且具有思想性的课堂。从而促使学生积极参与课堂活动，让学生取得更好的学习成果。
参考文献：
[1]许方.浅谈小学数学教学中学生积极性的发挥[J].数学学习与研究,2017(18):27.
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