摘要：随着我国教育领域的不断创新发展，在我国初三化学的教学过程中教师除了要普及化学的理论知识让学生对物质组成有一个基础的认知，还要不断提升学生们的核心素养，令学生在今后的高中学习生涯中有更好的发展。教师在改进现有的传统讲授方式的时候，需要创新教学思路调动学生对化学的学习积极性，这样对提升学生的核心素养有着重要意义，本文就初三化学讲授对学生核心素养的培育对策展开了全面的探讨。
关键词：初三化学；化学教学；核心素养；战略对策
引言：初三是学生面临中考前的特殊阶段，在这段时期化学教师应注重授学时的方式方法，在指导学生对课本知识的学习外，还要培育学生的核心素养，拓展学生的思维模式，以便学生在最后的冲刺阶段学习方面能有质的飞跃。在教师进行化学课程讲授时必须注意学生的学习情绪，由于初三学生面对巨大压力容易造成紧张的学习情绪，在教师进行知识传授时需结合学生的实际情况进行全面的学习引导，在提升学生的核心素养下促进学生的全面成长。
一、初三化学课程的教学现状
对于初三学生开设化学科目，其客观意义是希望教师通过课堂知识的讲授让学生对自然界的物质构成有一个基础的认知，从而达到化学知识积累的教学目的，从宏观意义上讲教师对学生进行化学知识的讲授指导，是在为国家培育优秀的化学人才，对我国的化学领域的研究培养优秀的栋梁之才，因此在化学教师针对初三学生进行化学知识的讲授时要着重培育其完善的核心素养，以便学生在化学领域有更好的发挥。现阶段我国化学课程讲授中还存有一些弊端，其中最重要的一点就是教师笼统枯燥的讲授形式，对初三学生一味的灌输理论知识，让学生无法得到灵活的理解与运用，这样不仅会影响到学生对于化学学习的热情，还会严重影响到学生对于化学的学习效率。
二、培育初三学生在化学讲授中核心素养的战略对策
1从现实生活出发，全面培养学生分辨解析技能
化学和我们人类的日常生活息息相关，教师从现实生活的角度出发对初三学生进行化学知识的传授，更有利于调动学生对化学的学习热情，从而增加初三学生对化学奥秘的探索精神。因此在初三化学课堂讲授化学知识时，教师可以结合学生生活中的化学现象进行引导，令学生在熟知的生活环境中更好的吸收化学的理论知识，从而全面培养学生对生活中的化学现象进行分辨解析的技能，进而更好的提升学生的核心素养。
比如针对现今网上对于金饰的造假事件，化学教师就可以借鉴过来对初三学生进行举例引导，我们熟知现在有些不良商家会利用黄铜通过特殊加工伪装成黄金饰品进行出售，教师就可以根据黄金与黄铜的属性差异和化学原理进行详细的剖析，让学生在学习过程中不断提升他们的分辨解析技能，进而完善学生的核心素养。
2以化学实验的形式激发学生的发散创新思维
化学学科具有操作性强的教学特性，在化学教师对初三学生进行化学知识讲授时需要通过不同的化学实验更好的阐述化学的理论变化，让学生在实践化学实验的过程中探索出化学现象的奥秘。通过化学实验学生能够直接的观察到某些化学元素的变化，进而可以更好的加深学生对化学理论知识的印象，有利于学生学习品质的提升。在化学实验过程中教师还可以培育学生的独立思考能力，激发学生的发散创新思维，增加初三学生对化学学习的兴趣。将化学实验合理的运用到化学知识讲授中，可以更好地辅助教师提升教学质量。通过化学实验的实际操作不仅可以培养初三学生的动手能力，还可以在提出化学假设的同时通过化学实验去完成验证，以此加强学生对化学理论知识的理解，有利于学生综合素养的提升。
3通过实践活动培养学生的科学探索精神
化学科目是一门和人类日常生活息息相关的学习科目，在教师针对初三学生进行化学知识讲授时要着重引导学生将抽象的化学理论知识灵活的运用到现实生活中，这样不仅可以培养初三学生的生活技能，还可以有效达到化学科目的教学目的。教师在引导初三学生进行化学学习时，可以适当的安排一些实践活动，为学生对化学理论知识更好的运用创造更多的实践机会。
在现阶段全球呼吁低碳环保的时代背景下，化学教师就可以通过温室效应的产生串联课本中的理论知识对初三学生展开教学，将人类日常生活中所造成的环境污染问题作为一个研究课题让学生展开化学联想，将所学的知识对此现象进行分析，教师可以通过让学生在实践活动中找出生活污染的个例现象，再集中进行分析指导，帮助学生更好的运用化学的理论知识，让学生在实践活动中逐步建立起科学的探索精神，进而提高学生对化学的学习品质，通过让学生了解环境污染对地球造成的损害中增加学生的环保意识和社会责任感，有利于完善他们的核心素养。
结语：
教师通过化学实验与社会活动相结合的形式对初三学生进行全面细致的化学知识的讲授，可以让学生在实践学习中更好的提升他们的核心素养，进而促进学生的全面成长。
参考文献：
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