摘要：当前的小学低段数学存在着教学效率低下的问题，这是一个很严重的问题，这严重影响着数学的有效教学。面对这样的情况教师应该做出具有针对性的解决方案，以提高数学的教学效率，实现数学的有效教学。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对小学低段数学有效教学的问题作一个浅析。
关键词：小学低段数学；有效教学；游戏教学；趣味教学；实践教学
在当前的小学低段数学教学中，主要是传统的教学方法，传统的教学方法不易使学生产生良好的学习兴趣。面对这样的情况教师就应该采用更为有效的教学方法，教师应该根据儿童的心理特点，采用游戏教学和趣味教学以激发学生的学习兴趣，为有效教学做好铺垫，并努力实现有效教学。在小学低段的数学教学中实践的部分较少的，这不利于学生有效的学习数学知识，基于此，教师应该采用实践性较强的教学方法，以利于学生更为便利的理解数学知识，促进有效教学的开展。
一、教学内容游戏化，以促进有效教学
当前很多的小学生对数学的学习兴趣不高，主要原因是教师的教学方法不能贴近儿童的心理特点，无法有效的激发学生的学习积极性，故而小学生的学习兴趣不高。所以教师设计教学形式应该针对小学生的特点开展教学形式。儿童的思维是喜欢游戏的，而小学课本中很多的教学内容是可以转化为游戏的形式进行的。在实践教学中教师可以将课本的内容转化成游戏的方式进行教学，只有这样才能实现游戏教学的目的。
例如，在二年级下册第一课的内容就是“数数”，是教学生该怎样的认识数学中的数字，在这一节的教学中教师就可以将其教学内容游戏化，以激发学生的学习兴趣提高学生学习效率。在教学中教师可以准备一些工具，所需的工具为小木棒。每10个小木棒绑成一捆，以此就可以向学生演示10个一捆是100，100个一捆是1000。在课上的状态使学生的活动像是游戏，通过这样方式就可以很好的消除学生对数学学习的抵触感，就能很好的激发学生的学习兴趣，使学生在快乐愉悦的状态下进行学习，对有效教学的实现很有好处。
二、教学内容趣味化，以促进有效教学
在数学教学中很多都是枯燥的计算，很多小学生不喜欢数学是因为数学知识没有足够的趣味，相反，在课上教师将数学课堂设计的丰富有趣就很利于学生喜欢上数学学习，进而有利于提高数学的教学效率。在数学教材中趣味性的内容是不少的，只是很多时候教师没有充分的发掘出来并运用到课堂的教学中，这是不利于数学有效教学的。在实践教学中教师应该将课上平淡的内容趣味化，将本身就具有趣味性的内容进一步的加强趣味性，这样才能实现教学内容的趣味化。
例如，在“写数读数”的教学中会让小学生认识到算盘这一古老的计算工具，这就是一个具有趣味性的教学内容，在这一节的知识教学中，教师可以运用算盘作为这一节教学内容的引入点，让学生通过丰富的计算工具来实现教学内容的趣味化。在课堂教学中教师需要准备好算盘这种教学工具，教师带领学生一起学习算盘的基本用法，学生基本都没有见过算盘，会对算盘这一古老的计算工具感到好奇，十分有利于吸引学生的注意力，从而使学生能够更好的进行数学的学习。在数学课堂上引入具有趣味性的事物，可以调动起学生的学习积极性，使小学生在不知不觉中受到数学趣味的影响，从而使小学生集中精力学习数学知识。
三、教学形式实践化，以促进有效教学
根据本人的观察，在当前的小学低段数学课堂上是很少有实践教学的，这是不利于学生数学学习的。实践在数学中的作用是十分重要的，只有学生经过了实践性的教学才能实现小学数学的有效教学。在小学数学中很多的课程可以开展实践教学，在实践教学中是将课本上的知识转化为实践性的内容，从而实现课堂的有效教学。在实践性教学中，教师应该将课本上要求的实践性教学活动高效的开展，同时应该注意寻求可以运用实践的教学部分，以备开展实践性教学活动。
例如，在二年级下册的教材中有关于“时、分、秒”的教学，关于本节知识的教学，教师应该开展实践化的教学，以求在实践教学中进行实践活动的开展。在实践教学中教师可以让学生做一个小测试以感受时间，教师可以给小学生拿来秒表，让学生步行10步用秒表观察需要用时多少，还可以让学生观察同学跳绳50下需要用时多少，或是观察读一首诗需要用时多少。开展这样的小活动其实就是小学生在实践中学习数学知识，这样的教学方法是教师把枯燥的钟表化成了一分一秒的时间，对于学生掌握时、分、 秒之间的单位关系具有很有的促进作用。
总结：
小学低段的学生普遍具有“玩”的心理，这是小学生所具有的天性，在实践教学中教师不能对儿童的天性进行打压，而是应该加以巧妙的利用，使学生的在“玩”中学，寓教于乐才能教育的真谛，才是教师的数学教学追求。
参考文献：
[1]施娟. 基于儿童视界的低年级小学数学有效教学策略研究[J]. 华夏教师, 2018, 114(30):81-82.
[2]周邦对. 小学数学低年级实施有效情境教学的实践研究[J]. 华夏教师, 2018, No.094(10):28.