摘要：小学数学教学需要秉承“以生为本”的教学理念，激发学生的学习兴趣，教师要多关注小学生对数学学习的欲望。因此，本文以小学数学为载体，并结合笔者自身实践，对关于构建“以生为本”的小学数学课堂的策略的这一问题进行一番详细的论述与说明。
关键词：小学数学；以生为本；现状分析；教学策略
教师在学生学习的过程中要帮其解决学习疑难，指导学生利用正确的学习方法，并培养学生养成良好的数学思考的思维，构建“以生为本”的小学数学课堂需要多样化的教学方式，增强课堂的整体互动性，从而提升课堂的整体质量。
一、关于小学生数学学习的现状的分析
数学教学课程是小学阶段的基础课程，教师应该认真设计教学计划。数学成绩的提升不是一蹴而就的，而是一个长期性、艰巨性、累积性的学习过程，许多学生比较心急，这样不容易提升自己的水平。因此，小学数学教师应该为学生掌握好学习的方向，部分数学教师的教学模式还是传统的教学模式，师生之间互动较少，教师主要教授，学生学习的兴趣并没有被调动起来，学生的思维也没有被真正的启发，这样的教学方式是不易调动学生的积极性，同时，一部分的教师和家长对于学生的成绩过分关注，对于分数的要求更高，这样容易为学生带来压力，容易滞化学生的思路。小学数学教师应该设计更多综合性实践活动，优化自己的教学模式 ，不断提升教学效果。
二、构建“以生为本”的小学数学课堂的策略
（一）现实与知识相联系，降低学习难度
要激发学生的学习兴趣，教师就应该设计有趣的数学课堂，可以努力将现实与知识相联系，在现实中找到能解释数学概念的例子，提升学生的理解能力。现实与知识相联系能够让抽象的数学知识简单、明了、直观，大大缩短了事物与学生的距离，给予了学生更有效的思考空间，教师还可以通过展示图片、视频、动画等形式优化整体的课堂设计，激发学生有效的融入课堂，弥补了传统课堂的机械化与单一化的不足。我们身边的例子与事物都蕴藏着数学的知识，因此，只有教师有意识的去指导学生发现与观察，学生就可以在一个更为轻松、愉悦的课堂氛围中学习公式、数学概念及原理，这尊重了学生的主体性，增强了课堂的创新性，不断发掘了学生的逻辑思维。
例如，在讲解《面积》这一课的时候，笔者就设计了现实与知识相联系的课堂。单位的概念结合现实学生会更好的了解，因此，笔者利用多媒体展示了我国的地图的照片，并提问“我们中国的国土面积是多少呢？”有学生回答——九百六十万平方千米。我引出了对 “平方”这个概念的讲解，利用多媒体我向学生们讲解了中国地图，我又以几个省市为例介绍其国土面积的大小。
现实与知识相联系的小学数学课堂降低了学习难度，增强了课堂活力与实际应用性。
（二）开展合作化的课堂，培养逻辑思维
开展合作化的课堂是一种高效的教学方法，学生在合作中可以提升自己的综合探究能力与自主学习能力。开展合作化的数学课堂首先需要为学生进行合理的分组，教师要依据学生的多项特质来构架高效性最强的课堂，学生的成绩、性格和特点都是可以设计教学分组的依据，小学数学教师可以设计学生三至五人为一组，学生之间可以针对一个数学问题进行讨论，合作讨论的学习形式有利于培养学生的发散思维，设置问题时要选择有趣的，具有讨论意义的，提升自己整体逻辑思维的高效问题，鼓励每一位学生，让每一个人都能说出自己的想法，表达自己的心声，提升思维能力。
例如，在讲解《生活与百分数》这一课的时候，笔者就创设合作化的课堂。小学生求知欲强，我基于此特点进行启发式教学。教师：“老师有一位邻居张叔叔，他准备给儿子存2万元，供他以后上大学，银行给张叔叔提供了三种类型的理财方式：普通储蓄存款、购买国债、购买理财产品，张叔叔不知道怎样收益最大，大家能不能为他想一个最佳方案呢？小组谈论一下，一会儿我们看那个小组的方案最合理，收益最大？”我展示了一张国债与理财产品的收益表，并给出把十分钟活动时间。学生以小组为单位说出了自己的解决方案和想法，我做出了点评，并公布了最佳方案。开展合作化的课堂培养了学生的逻辑思维，提升了课堂的质量。
（三）构建实践化的活动，增强综合能力
数学实践化的教学活动具有丰富性、层次性以及趣味性，学校不能被传统的应试教育所束缚，而是要根据社会发展对于综合素质人才的需求。在小学阶段，注重培养学生的独立思考能力，提高学生的学习质量，积极探索多种途径去实现这一目标，不断地为国家的教育事业输送合格的人才。实践化的小学数学教学课堂具有扩展性，可以更好的扩大学生的综合能力，教师可以借助模型教具辅助教学，提升学生对于公式、概念、原理的理解，更重要的是运用，提升学生的数学解决能力，增强素质教育的发展。
综上所述，小学数学教师应该设计优质的教学课堂，提升学生的积极性，通过现实与知识相联系，开展合作化的课堂以及构建实践化的活动等形式，构建高效的“以生为本”小学数学课堂。
参考文献：
[1]王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（16）.
[2]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊：上旬，2016（11）