摘要：着重培育和发展学生的物理探究能力，其不仅满足了新课程改革对初中物理教学的基本需要，同时也极大的提高了学生课堂学习的成效，加深了学生对已知物理知识的学习和掌握度，其一定程度上促进了学生的综合全面发展。鉴于此，教师在组织开展初中物理教学工作当中，既要合理的向学生提出疑问，并以此来引起学生的注意，培育和养成学生的质疑精神。又要在实际教学过程中帮助学生去规范实验操作的步骤，进而让学生养成良好的科学作风。
关键词：初中物理；学生；探究能力；培育方法
在当前的初中物理教学当中，还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师在实际授课过程中更多强调的是学生对物理理论知识的学习，至于学生的物理探究能力的培育则很少有教师去关注，并以此来展开专项的教学工作，进而导致绝大多数的学生自身的物理探究意识和探究能力一直比较低下，难以满足当前物理教学对初中学生课堂学习的需要。鉴于此，本文从三个方面来进行论述和说明，希望能够为在初中物理教学当中培育学生的探究能力提供一些可行的方法：
一、提出疑问，培育和养成学生的质疑精神
在当前的初中物理教学当中，想要培育和发展学生的物理探究能力，关键在于养成学生良好的质疑精神。但是就目前的教学形式来看，很多教师在授课过程中通常只是利用口述的方式将一些物理现象或则物理观点简单的陈述给学生，完全没有给学生一定的时间去就某一物理现象或观点来展开探究，进而导致绝大多数的学生在日常的学习过程中质疑能力偏弱，而这一定程度上影响了学生课堂学习的成效。鉴于此，教师在组织开展初中物理教学工作当中，应该鼓励学生在课堂学习过程中提出质疑，并以此来实现对学生质疑精神的培育和养成。
例如，在“声音的产生与传播”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生播放一些不同物体敲击发生的声音，并让学生闭上眼睛仔细的聆听，从而在聆听之后辨认一下这些声音都是哪些物体敲击所发出来，并以此来引入本节课的学习。随后，教师可以就“声音是如何产生的”这一问题来让学生进行来展开讨论和探究，从而得出声音是靠振动产生的这一观点。最后，教师可以引导学生发出质疑，提出“哪些实验能够验证这一观点” 的问题，并让学生就这一问题来集中展开讨论和探究，从而让学生尝试例举一些生活当中有关生活当中声音的传播是靠振动来产生的。比如，手指在弹动琴弦时会发出声音，而琴弦在振动。用手敲击鼓面，鼓会发生，而鼓面同样也在振动。
二、规范操作，培育和养成学生的科学作风
很多教师在组织开展初中物理实验教学工作当中，只是简单的将一些实验的操作步骤和需要注意的事项讲解给学生，之后便让学生自主动手进行实验，完全没有考虑生是否真正掌握了实验的具体操作步骤和实验过程中需要注意的事项，进而导致学生在自己动手进行实验操作的过程中问题频发，其不仅严重影响了学生动手做实验的效率，同时也极大的耽误了教师课堂教学的进度。鉴于此，教师在授课过程中，应该及时指导和规范学生的实验操作步骤，保证学生能够严格遵守实验步骤来进行实验。
例如，在“弹力”一课的教学当中，起初，教师可以出示一些生活当中运用弹力的案例给学生，进而让学生对于什么是弹力以及弹力与生活实际之间的密切联系有一个深刻的认识。随后，教师可以将“测量影响弹力大小因素”的实验操作步骤利用课件以更为直观、易懂的形式呈现给学生，进而让学生明确 “测量影响弹力大小因素”的实验步骤，并为接下来的实验活动的组织和开展提供一定的支持。最后，教师可以组织学生进行一次有关测量影响弹力大小因素的实验活动，并在实验过程中让学生观察影响物体弹力大小的因素究竟有哪些。当然，在本次实验当中，教师需要及时的纠正和指出学生实验操作过程中的错误，进而保证实验能够正确、有序的进行。
三、小组合作，培育和养成学生的探究能力
由于有些物理实验单凭个人是无法进行的，因此，利用小组合作的方式来展开，既可以提高实验的效率，又可以让学生在小组合作进行实验探究的过程中加深对已知知识内容的掌握。为此，教师在组织开展初中物理教学工作当中，应该多利用小组合作的方式来展开探究式实验活动。
例如，在“长度和时间的测量”一课的教学当中，起初，教师可以把学生以三到五人为一组合理的进行分组，并让同一小组的学生安排到一起。随后，教师可以将本次有关“长度和时间的测量”的实验要求和需要注意的事项等交代给学生，并让学生以小组为单位来展开本次实验活动，从而在小组合作的过程中去探究和发现长度和时间之间的关系。最后，教师则需要引导学生将实验测量的数据进行搜集和记录，并着重考虑测量存在的误差以及误差和错误之间的区别。
具体来说，教师在组织开展初中物理教学工作当中，应该注重对学生物理探究能力的培育，通过采取一定的教学手段和安排合理的实验环节，从而最大限度的调动学生学习和探究物理知识的兴致和动力。
参考文献：
[1] 陆勇. 依托物理实验教学 培养学生探究能力[J]. 中国教育技术装备,2013(17):120-121.
[2] 王庭来. 中学物理探究式教学培养学生探究能力分析[J]. 中国校外教育,2016(12):3.