摘要：在当今社会中，创新能力越来越被重视，一个创新型素质人才的培养，更是离不开许多因素的综合作用。对小学这一阶段的学生而言，他们正处在一张白纸的状态，所有的景色和内容的描绘，都是由家长和教师去引导的。而学校教育的主要阵营又集中在一课堂之上，这时就体现出来了，教师对学生的影响之重，所以才要强调教师注重对学生创新能力的培养。而数学这门科目，本身就要求学生能够具备较强的思维逻辑，从而加强他们的创新能力。
关键词：小学数学；创新能力；课堂题问；寻找解法；自由讨论
首先教师一定要鼓励学生在课堂上进行提问，这样可以与教师进行良好的互动，使教师迅速地了解学生的所思所想，从调整自己的教学状态。其次，鼓励学生寻找题目的多种解法，条条大路通罗马，数学题的答案虽然是固定的，但简题的方法却多种多样。最重要的是，通过小组合作引导他们自由的进行讨论，在这种环境的烘托之下，他们才能尽可能地发散自己的思维能力。本文笔者结合多年教学经验，对小学数学教学中学生创新能力的有效培养进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、鼓励学生课堂提问
在课堂上通过与教师有效地互动，首先能够集中学生的注意力，真正地跟随教师的思路进行探索，会获得一种更加深层次的学习体验。通过对课堂内容的提问，首先能够向教师反馈一种正面的影响，使教师感受到学生在认真听讲，从而也会更有动力地向学生进行讲授。并且也能够使教师了解到学生的疑惑，从调整自己的教学计划。对学生自己而言，这种与教师更加直接地交流和沟通，能够真正锻炼他们自身的思维能力，并且在教师的引导之下，对问题展开讨论，会帮助他们获得一种更加深刻的记忆。
例如，在教授“乘法口诀”时。针对这节课的内容，学生可以提问一些问题来活跃氛围，比如说学生可以提问，教师当初背诵乘法口诀时使用的是什么方法？有没有什么有效的背诵方式可以传授等等。这样能够有效地活跃起课堂上的氛围，拉近教师与学生之间的关系。或者在学习二位数乘二位数时，如果对一些竖式计算步骤有一些迷惑，也可以及时向教师进行反馈，这样教师才能够真正了解到学生的学习状况，从而给出更加有针对性的教学意见，大大提高了学生的学习效率。
二、寻找题目多种解法
题目的解题方式不仅一种，学生不能够僵化在教师所给出的模板中，而是要积极地发散自己的思维，寻找不同的解题方式，这样才能够尽可能地避免固化的思维，从而形成自己真正的数学思维逻辑。
所以也在面对不同的题型时，要积极的探索不同的解题方式，换一种思考角度往往会得到豁然开朗的视野。这时候他们也可以与其他学生之间进行沟通和交流，也可以向教师进行探讨等等，在这个过程中可以打开自己的思维，同时吸收别人的观点。
例如，在教授“统计”时。针对这类实践能力较强的题目，我会去积极地鼓励学生展开不同的解题思路，比如他们可以调查一些比较另类的比例关系，而不再仅仅是身高和年龄，这些较为俗套的题目。可以真正地探索他们自身感兴趣的内容进行统计，这样首先能够调动起他们的兴趣，其次他们在搜集资料的过程中，也可以进一步的了解不同的理论知识，从而帮助他们构建一个更加完整的知识框架。而他们通过这种别样的经历，也会学习到在学习过程中要打开自己的思路，而不仅仅局限在一种模板中。
三、小组合作自由讨论
创新能力的培养最忌讳的，就是思维的僵化，而通过小组合作过程中的自由探讨，则能有效的避免这一问题，同时大大发挥学生的想象力和创新力，以及表达能力等综合素质，培养出一个综合性人才。通过小组合作的过程，他们会学习课题的选择，内容的分工与组员之间的交流和对接，以及最后的数据的总结和归纳，甚至是课题的汇报，这一系列的过程都会使他们得到锻炼。而自由地讨论，则能够帮助他们大大打开自己的思维，并且在语言输出表达的过程中，就已经得到了锻炼。
例如，在教授“用比例解决问题”时。针对这部分的内容，同样可以与之前的思维模式展开联系和结合，鼓励学生自己去进行探索，因为他们在这种更加独立的学习过程中，往往会得到充分的锻炼。在面对一个陌生的问题或者理论时，他们需要自己去寻找概念和相关素材，拓冲自己的知识体系，这样可以大大加强他们各方面的综合素养。
总之，对于小学阶段的学生而言，培养他们的创新能力自然十分重要。首先，可以鼓励学生在课堂上进行提问，这样他们会随着教师的引导，进行更深层次的思考，并且也可以使教师迅速地掌握学生的学习状态，调整自己的教学进度。其次，鼓励他们寻找题目的多种解法，这样可以帮助他们打开自己的思路，而不仅仅局限在片面的解题模板中，固化自己的思维。最重要的是，通过小组组间的合作，使他们自由地进行讨论，这样能够大大的发挥出他们的表达能力和总结归纳能力，最重要的自然还是思维能力的拓展。通过这些措施，能够真正地培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报,2014,11(36)
[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育,2014(29)