摘要:小学数学课程是小学生学习的基础知识课程,对于很多学生来说,学习起来可能会比较吃力,但是如果将数学与日常生活紧密联系起来,就能够让很多学生深刻感受到数学就在身边。本文主要立足于本班教学实际情况,分别从“教学内容生活化,激发学生学习兴趣”、“教学方法生活化,提升数学课堂效果”、“作业布置生活化,促进数学应用能力”这三个教学方面入手,对小学数学生活化学习的有效实施策略进行了分析和总结。
关键词:小学数学；生活化教学；教学策略
解决数学问题对于一些学生来说比较困难,但是他们遇到的一些问题都能够在联系生活找到答案,这样就会让很多学生对数学知识充满了求知欲,让很多学生对于数学知识不再感到枯燥乏味。将数学联系到日常生活里,有效地激发了学生的课堂学习动力,从而真正实现学生课堂教学效率的最大化。在课堂教学中,教师们也应当从日常生活中去寻找教学的素材,让学生们对于学习数学不再感觉到抽象和陌生。
一、教学内容生活化，激发学生学习兴趣
要想能够让学生真正学好数学,激发学生的学习动力是第一步。教师在进行生活化教学过程中能够利用新知识充分激发学生的学习兴趣,激发他们对于了解新事物的强烈好奇心,所以这种生活化的课堂教学模式正好充分符合了小学生的个体发展特征,将数学知识充分融入运用到日常生活中。通过这种教学方式,使小学生对于数学的基础知识和日常生活进行紧密联系,不仅能够将课本上的数学知识更加具体化,同时还能够适应小学生发展的个体特点,激发他们对于数学知识的求知欲。
例如,在师生学习“百分数(二)”的时候,教师在进行课堂教学过程中,可以把教学内容联系实际生活,可以将课本上的教学内容更加具体化,同时学生也因此能够更加容易接受。师:“我们在生活中经常会遇到一些商品打折进行出售,如果我们去商店里购买一个篮球,篮球的商品原价是85元,现在打六五折进行商品出售,同学们能准确计算出打折后出售的商品价格吗？以及省了多少钱？”通过将数学问题联系到日常生活的教学方式,将数学知识具体化,从而充分激发学生的学习兴趣。
二、教学方法生活化，提升数学课堂效果
在课堂教学过程中,教师的课堂教学方法要做到结合生活,这样便于引导学生正确理解所讲授的内容。教师在进行教学的时候要注意做到将抽象的知识联系到生活中,以此在进行课堂教学的过程中才能够有效提升学生在课堂的学习效果。让更多学生在生活中解决数学中的问题,并且将抽象的数学问题转化成较为简单的思考。
因此,让数学与日常生活紧密联系,有利于引导学生将自己生活中的一些经验应用于学习数学知识的过程中,也利于能够充分利用自己在数学课堂上学习的知识来解决生活中的实际数学问题。
例如,在我们学习“比例”的教学时候,教师就发现可以通过直接联系到生活实际上来解决此类问题,师:“假如去超市买水果,我买了48块钱的水果,水果的单价是18块,如果你们有80块钱,可以买多少水果？”生一:“因为买的是一样的水果,所以水果的单价不变，可以用比例的方法解答。”生二:“水果的单价和所用钱数成正比关系,所以可以用正比例关系解答。”通过这种新的教学方式,联系到实际生活中使学生对于如何解决此类的问题往往能够感到变得更加容易。
三、作业布置生活化，促进数学应用能力
通过对目前学生作业布置的情况看,普遍存在数学作业题量大难度高的特点,很多教师认为熟能生巧,但是教师应该培养学生如何解决数学问题的方法和能力,这样才能真正实现小学阶段打好基础的目的。但是在现阶段的小学数学作业布置上这种针对性的培养并没有体现出来,导致学生只是一味的做题而各项能力没有得到很好的锻炼。教师可以给学生布置实践类作业,将作业布置生活化,要求学生在完成作业的过程中需要借助测量和试验等多种手段,化抽象为具体,将书本上的问题能够化为实际生活中得到的数值,从而有效地解决问题。
例如，在学习“位置与方向（二）”的时候，教师可以根据每个学生的日常都会经历的事情，联系学生的实际生活布置作业。师：“大家在回家的路上注意自己家周围都有什么建筑物，以及回家时会遇到什么建筑物，然后可以以自己的家为观测点，观察周围的建筑都在什么方位以及位置和距离。然后大家可以制作一个路线图，在回家路程上计时，计算到达每个地方所需要的时间，以及在回家路程中的平均速度。最后可以根据路线图找出一条离家最近的路程。”通过让学生进行实践，将抽象性内容化为现实性内容，可以有效的解决问题。
综上所述,教师在进行教学过程中,在教学课堂中一定要高度重视学生的学习态度。掌握具体教学方法,要真正做到教学具体内容和教学方法都能够真正的让数学贴近学生的生活中,让数学与学生的生活能够紧密结合起来,让他们真正的在生活中学数学,在生活中能够解决实际问题,在数学中能够感触生活,让更多学生在学习数学中能够找到学习的乐趣。
参考文献：
[1]曹平.浅谈小学数学生活化教学策略[J].中华少年,2017(32):150-151.
[2]王华峰.小学数学教学方法中生活化教学策略的运用[J].生活教育,2017(10):80-81.