摘要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分，适当的课堂提问能有效地将学生注意力集中起来，充分发挥学生主体作用，让每个学生都参与到课堂教学活动中来，从而取得良好的教学效果。教师灵活的使用课堂提问，能够活跃课堂气氛，并且能大大提高教学效率。
关键词：课堂提问；初中数学；增加动力；深度思考；深化记忆
教学课堂中要包含好多环节，而课堂提问这一环节是最能拉近教师与学生之间的距离的一个环节。课堂提问是教师与学生互动的重要表现形式，教师在进行课堂提问时不仅能活跃课堂气氛，而且也能让学生知道自己对本节知识的掌握程度。合理而恰当的课堂提问，能够有效的带动课堂氛围，激发学生的学习热情。学生在思考教师提出的问题时，思维活动更加频繁、活跃，这能够让学生在深度思考问题的同时，加深对知识的理解与记忆。因此笔者结合自身多年教学经验，对课堂提问在初中数学教学中的有效应用略作探讨，希望对广大教师有所帮助。
一、增加学生学习动力
初中数学较其他科目有所不同。初中数学对学生的逻辑思维能力有着较高要求，所以很多学生都认为数学难学、学不会。这也就意味着许多学生对数学这门科目并没有太高的学习热情，有的学生甚至会厌恶学习数学。而教师适时地进行课堂提问却会大大提高学生学习数学的热情，教师通过进行简单的提问，循循善诱、由易及难，在解决一个个小问题的基础上逐步带领学生靠近中心问题，让学生不会一开始就产生放弃的念头。也可以通过提出一些开放性的问题，让每一位学生都有自己独到的见解。这样的课堂，不仅能提高课堂气氛的活跃度，而且学生能养成独立思考的能力，还会增加学生学习动力，让学生主动学习。
例如，在教授不等式的相关知识时，我会先问一个问题：“一辆车在四十分钟内跑完五十千米，车速应该满足什么条件？”让学生去思考这个问题，引起学生的好奇心，由此引出不等式的定义。之后我会给出几句话，让学生用不等式表示各个语句，并在数轴上表示出来，这样学生可以很好的理解不等式的含义，增加学生学习动力，在后面对不等式进行深入探讨时，学生也可以保持学习热情。之后，我会出一个不等式方程，让学生自己将符合不等式的解用数轴表示出来。这样既培养了学生自主思考的能力，同时又让他们通过自己的努力来获取知识，增加学习成就感，提高了学习积极性。
二、引导学生深度思考
对于学生来说，刚刚接触一个新的知识点会不可避免地会出现茫然的状态，学生不知道新学到的知识有什么用处，并且也不知道自己是否已经全部掌握。这时，课堂提问就会帮助学生走出茫然。教师通过合理的课堂提问，设计一些比较有导向性的问题，将重、难点凸显在问题中，变相的把本节课的重点、难点告诉学生，通过提问的方式，让学生有了学习目标。
有了目标，就会有方向，学生在解决问题的过程中便会触及这些重点与难点，学生知晓了重点知识，同时又了解了自己对本节课的知识掌握程度，学生就能够以教师提出的问题为跳板，深度思考知识点，提高学习效率。
例如，在讲解平行线相关知识时，我会提问：“平行线的定义是什么？”当所有学生都了解了平行线的定义时，我会提问：“平行线会相交吗？”紧接着还有一个问题：“不相交的两直线一定是平行线吗？”之后，我会留给学生充足的思考时间，让学生对平行线的定义有一个全面的认识。这三个问题层层递进，逐步深化学生对知识点的理解。然后，当我讲解完平行线概念后，我会把同位角、内错角、同旁内角的定义讲清楚，紧接着我会问：“我们应该怎样用同位角等角来判断两条直线是否为平行线呢？”这样的探索型问题，可以帮助学生集中注意力，使学生融入到课堂学习中，做到举一反三，让学生的基础更加牢固，在面对后面更加困难的问题也能从容应对。
三、深化课堂知识记忆
面对繁多的初中数学知识点，学生难免会出现遗忘的情况，而课堂提问可以有效地让记忆更加深刻。数学是一把工具，它应用于我们生活中的方方面面，可以说，有人的地方就有数学的应用。课堂学习也是如此，只有让学生会用自己所学的数学知识去解决问题，那才会让学生真正记住数学知识。而在课堂教学的过程中，能够让学生应用知识的环节就是课堂提问。教师会根据本节课的重、难点进行提问，学生就可以应用刚学到的知识，生活课堂知识记忆，提高学习质量。
例如，在教授解一元二次方程时，因为学生对因式分解法、配方法等解方程方法掌握不扎实，并且经常会遗忘这些方法中的一些重点知识，这就需要教师帮助学生加强对知识的记忆程度。我会在讲解完解方程的方法后，把每种方法都出几道解一元二次方程的题目，通过不断提问的方式来强化记忆。之后，我会出几道特殊的一元二次方程，提问学生用至少两种方法解出方程。这样既深化学生的知识记忆，又能锻炼学生的应变能力。使得学生在课堂上的效率大大提高，对于重点知识的记忆也更加深刻。
总而言之，在课堂教学的过程中，课堂提问扮演着不可替代的角色，这让初中数学课堂不再乏味无聊，充分调动学生兴趣，让学习数学变成一件有趣的事。教师适时的提问，能有效避免学生走神的情况，活跃课堂气氛。教师也要把控好切入点，时刻保持严谨的教学态度，打造出高效课堂。
参考文献：
[1]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望,2016,26(06)
[2]陈亮.初中数学课堂提问有效性的探究[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2013,29(06)